AICC IMS ADL SCORM 名词解释

  AICC

AICC成立于1988年，是航空业计算机辅助训练委员会(The Aviation Industry CBTCommittee)的缩写，因为飞机的寿命有二十年，需要许多维修人员，为提高训练成效，航空业大都用计算机软件来训练维修工程师，但因计算机技术的变换快速，为维持训练软件的可用性，AICC从使用者角度提出CMI规范，希望飞航训练单位依此规范所采用的软件，能不因计算机软硬件环境改变而失效。这些规范主要为维持早期开发的训练软件能持续使用并适用于网络环境而制定。

IMS

全球学习联盟(IMS Global Learning Consortium)简称IMS， IMS以发展及推广开放性规范(open specifications)为主要任务，这些规范主要功用为协调、促成有效的线上学习活动。

无论IMS或AICC制定的只是规范(specification)，这些规范必须送给标准审核单位来讨论与修订，最后才形成标准，像ANSI、IEEE、ISO等，都是标准审定单位，针对学习科技有关的各项标准，IEEE有专门的委员会讨论与审查，而IEEE从成立某项标准的讨论委员会，到通过该项标准，大约要花一年半到四年的时间，很多厂商等不及，便加入IMS来制定规范，或参考IMS的规范。

ADL

ADL计划(Advanced Distributed Learning Initiative) 是由美国国防部推动的，旨在通过教材再用与共享机制的建立，缩短教材开发周期、降低成本、促成教材能在各学习平台间流通自如。ADL计划预估，如果课程的学习内容能达到某些功能，则可减少政府50％－80％的教材开发费用。这些学习内容须具备的性能是：

Reusable-在不同应用环境下，学习内容可以重复使用；

Accessible-学习者在世界各地都可获取到学习内容；

Durable-科技进步时，不须重新修改应用程序或教材；

Interoperable-教材可以在任何开发系统和教学平台上使用；

Adapable-可随学习者的经验，调整学习内容，达到弹性学习；

Affordable-以经济有效的方式开发教材。

为推动厂商开发具备以上特质的教材，创建统一的学习内容模式，ADL计划集合教材开发厂商、使用者与AICC、IMS、IEEE等标准推动单位，制定出了一套技术参考标准，简称为SCORM（共享式教材组件参考模块，Sharable Course Object Reference Model）。

SCORM

SCORM基本上是采用小孩积木玩具乐高的思想，力图将教材组件化，组件与元件间依靠公订的标准来结合，从而达到教材的跨平台使用和组件的可再用性，并提供给学习者个性化的学习，请参考上一条。

IEEE

IEEE（Learning Technology Standards Committee）国际电气和电子工程师协会（IEEE）成立了一个学习技术标准委员会，又名IEEE 的P.1484小组，研究主题覆盖了包括学习物件元数据、学生档案、课程序列、计算机管理教学和内容打包等。几乎每个全球E-learning方面的标准化工作组都同意遵循在IEEE LTSC P.1484中制定的标准认定过程。

 

同样的（课件）内容可以有不同的学习策略，主要看SCO的组织形式是怎样的。RTE可以自行判断使用那种学习策略。如果我们开发的LMS能够导入并运行这几种策略的课程，则说明我们的LMS已经基本达到了SCORM的标准。

这些策略在实例中体现了几种：

•         Same content – sequenced several ways using varying instructional strategies

–     No Sequencing rules（无顺序）

–     Linear（线性）

•         Linear Controls（线性控制）

–     Linear Choice（线性选择）

–     Constrained Choice（强迫选择）

–     Knowledge Paced（知识块）

•         Knowledge Paced Reuse（知识块重组）

–     Remediation（辅导）

–     Competency Assessment（能力评估）

 

概念：

Course（课程）所有教学内容的全部

Lesson（节）完成一个独立教学内容的小节

Exam（测验）在完成一定教学任务后对学习者的测试。（有时称做post-test）

Module（模块）完成一个独立教学目的的教学模块，通常由几个小节和练习组成

pre-test（课前练习）在某一教学目的开始时，针对性的给学习者进行的练习，目的与Exam不同，Exam的目的是测试，而pre-test的目的是给学习者学习下面的内容留下疑问，给予提示，或者突出重点，提高学习兴趣。

                          

 

对几种策略的解释：

No Sequencing rules：这是基本的SCORM2004内容包，没有在manifest里指定先后学习顺序；无顺序的含义是学习者可以任意的自由选择学习过程；LMS必须提供相应的界面供用户选择学习过程。

 

Linear：学习者必须按照预先安排的顺序访问内容集合；学习者首先访问入门小节，然后在LMS控制下按线性顺序访问所有内容模块和小节；学习者可以选择“后退”功能来访问前面的小节，但是在没有完成当前小节之前没有“前进”功能可以选择。

Linear (with) Controls：这里内容的顺序与Linear是相同的，但是组织形式有所不同；个别的小节不是内容集合的一部分，它们属于不同的SCO(可共享内容对象)；LMS不提供导航控制，而由模块的SCOs提供；课程之间(intra-SCO)的导航由模块SCOs控制；模块之间(intra-SCO)导航由LMS通过导航数据(navigation data model)来控制。

Linear Choice：学习者必须首先完成入门部分，然后呈现模块选择菜单，学习者必须选择一个模块来学习；选择一个模块后，该模块的小节会以一个事先安排的顺序呈现出来，学习者不能跳过个别的小节，也不能跳过当前模块或者当前模块的测试；当学习者到达或者选择了模块的测试时，学习者必须努力完成每一个问题，在完成之前不能选择退出测试；在完成模块学习的时候学习者必须完成该模块的测试内容；学习者只能选择学习一个模块一次；当学习者完成所有模块的学习的时候才算完成了整个课程的学习。

Constrained Choice：学习者必须先完成入门小节，然后会呈现出模块和小节的列表菜单，学习者必须选择一个模块或者一个小节；学习者可以跳过个别的小节和个别的模块；当选择了一个模块或者小节后，模块内的小节按照事先安排的顺序呈现，当然学习者仍然可以跳至其它小节来学习；学习者不能随意选择模块测试里的题目顺序；学习者一旦选择了模块测试或者到达模块测试的位置，则必须按照顺序完成所有题目；在完成模块的测试前，学习者不能选择退出测试；在完成模块学习后必须要完成该模块的测试；学习者完成课程里的所有模块才算完成了该课程。

Knowledge Paced：学习者必须首先完成入门部分，然后可能会首先进入第一个模块的pre-test(课前测试)，或者选择其它模块的pre-test，或者直接选择一个模块的其中一节；学习者可以跳过一些模块，选择pre-test或者小节进行学习；模块本身的测试是不能由学习者选择的，只能在学习者完成模块所有小节的时候才能进入；当选择或者进入一个模块的测试时(pre or post)，学习者必须按顺序完成所有的问题，当学习者还没有完成测试时，不能选择退出测试；当学习者通过测试后(pre or post)，学习目标也已达到，则模块的post-test失效；即使模块的学习目标已经达到，学习者仍然可以选择个别的小节进行学习；如果学习者没有通过测试，则可以将注意力集中在模块内容的学习上，然后再次参加模块的测试（post-test）；当完成所有的模块学习后，一个学习总结会呈现在学习者面前；当学习者看到学习总结的时候，课程结束。

Knowledge Paced with Reuse：这个实例与Knowledge Paced的模块、课程先后顺序是一样的，但是先后顺序的信息是可重用的。

Remediation：学习者首先访问入门小节，然后在LMS控制下按线性顺序访问所有内容模块和小节，这与前面的Linear是相同的；如果学习者通过了所有的测试（达到所有的模块教学目标）则认为课程学习完毕；如果某一模块的测试没有通过（没有达到模块教学目标）则学习者需要将注意力集中在模块内容的学习上，学习完成后重新参与测试；

Competency Assessment：这里的学习策略与Remediation不同；学习者首先学习入门课程；然后呈现给学习者的是一个评估SCO，它可以测试学习者对每个模块目标的掌握情况；评估SCO可以通过SCORM Run-time Data Model总结模块目标完成情况；对于评估为达到模块目标的，要重新呈现给学习者学习；即使学习者完成所有的教学内容，有一个目标没有达到也要进行重新测试。