Description
下课了,露露、花花和萱萱在课桌上用正三棱柱教具和尺子摆起了一个“跷跷板”。
这个“跷跷板”的结构是这样的:底部是一个侧面平行于地平面的正三棱柱教具,
上面 摆着一个尺子,尺子上摆着若干个相同的橡皮。尺子有 2n + 1 条等距的刻度线,
第 n + 1 条 刻度线恰好在尺子的中心,且与正三棱柱的不在课桌上的棱完全重合。
露露发现这个“跷跷板”是不平衡的(尺子不平行于地平面)。于是,她又在尺
子上放 了几个橡皮,并移动了一些橡皮的位置,使得尺子的 2n + 1 条刻度线上都恰
有一块相同质 量的橡皮。“跷跷板”平衡了,露露感到很高兴。
花花觉得这样太没有意思,于是从尺子上随意拿走了 k 个橡皮。令她惊讶的事
情发生了: 尺子依然保持着平衡!
萱萱是一个善于思考的孩子,她当然不对尺子依然保持平衡感到吃惊,因为这
只是一个 偶然的事件罢了。令她感兴趣的是,花花有多少种拿走 k 个橡皮的方法
,使得尺子依然保 持平衡?
当然,为了简化问题,她不得不做一些牺牲——假设所有橡皮都是拥有相同质量的
质点。但即使是这样,她也没能计算出这个数目。放学后,她把这个问题交给了她
的哥哥/ 姐姐——Hibarigasaki 学园学生会会长,也就是你。当然,由于这个问题
的答案也许会过于 庞大,你只需要告诉她答案 mod p 的值。
Input
第一行,一个正整数,表示数据组数 T(萱萱向你询问的次数)。
接下来 T 行,每行 3 个正整数 n, k, p。
Output
共 T 行,每行一个正整数,代表你得出的对应问题的答案。
Sample Input
10
6 5 10000
4 1 10000
9 6 10000
4 6 10000
5 1 10000
8318 10 9973
9862 9 9973
8234 9 9973
9424 9 9973
9324 9 9973
Sample Output
73
1
920
8
1
4421
2565
0
446
2549
HINT
T <= 20,1 <= n <= 10000,1 <= k <= 10,2 <= p <= 10000,且 k <= 2n+1。
#分析
我们设f[i][j]表示取了i个不同的数和为j的方案,我们有一个显然的想法就是集合合并,但是似乎很不优秀,所以我们考虑这样子想,假如对于一个可行的集合来说,我把所有的数都增加1的话显然这些数还是不同的,我们也可以把所有的数都增加1然后再加入1这个数字,也是合法的,但是这样子的话我们很有可能加到超过n,所以我们直接减去就好
#代码
#include <bits/stdc++.h>
#define N 100005
#define M 15
int max(int x,int y)
{
return x > y ? x : y;
}
int min(int x,int y)
{
return x < y ? x : y;
}
int read()
{
int x = 0, f = 1;
char ch = getchar();
while (ch < '0' || ch > '9') {if (ch == '-') f = -1; ch = getchar();}
while (ch >= '0' && ch <= '9') {x = x * 10 + ch - '0'; ch = getchar();}
return x * f;
}
int f[M][N];
int main()
{
int T = read();
while (T--)
{
int n = read(), m = read(), mod = read();
f[0][0] = 1;
for (int i = 1; i <= m; i++)
for (int j = i; j <= n * m; j++)
{
f[i][j] = f[i - 1][j - i] + f[i][j - i];
if (j > n)
f[i][j] -= f[i - 1][j - n - 1] - mod;
while (f[i][j] >= mod)
f[i][j] -= mod;
}
int ans = 0;
for (int i = 0; i <= m; i++)
for (int j = 0; j <= n * m; j++)
{
(ans += f[i][j] * f[m - i][j]) %= mod;
if (i < m)
(ans += f[i][j] * f[m - 1 - i][j]) %= mod;
}
printf("%d\n",ans);
}
}