谁从试卷上拿走了学生的分数： 一位二十多年教龄教师的教育叩问

       站在三尺讲台二十几载，亲历了教育浪潮的起伏变迁。犹记初登教坛，一百分试卷下，学生平均分常能达到六七十；后来试卷分值调整为一百五十分，好班级均分在一百三十分左右，普通班级也有八九十分。可如今，即便优秀班级均分也不超过一百分，薄弱班级甚至跌至二三十分左右，面对触目惊心的冰冷数据，我不停的思索：教育改革的春风年年吹拂，为何学生分数却像退潮时的贝壳，暴露出现实的荒诞，利好政策的频出，专家们悉心呵护指导，为何学生成绩却不升反降，这背后究竟藏着怎样的隐情？究竟是谁，“拿走”了学生的分数？

       一、教育环境的“变”与“困”

     （一）政策与实践的落差

       近年来，素质教育、“双减”政策等一系列旨在减轻学生负担、促进全面发展的政策陆续出台，其初衷无疑是美好的。然而在实际执行过程中，部分学校和教师对政策的理解存在偏差。首先，“双减”意在减少机械性重复作业，让学生有时间去进行思考。但一些学校矫枉过正，过度削减作业量，导致学生缺乏必要的巩固练习，连起码的思维训练都不能保证。政策与教学实践之间的衔接断层，使得教育质量难以得到有效保障 ，学生对知识的掌握变得松散，形不成知识体系，结果直接反映在成绩上。

     （二）生态环境的复杂性

       如今的教育早已不是单纯的知识传授，外部环境的冲击愈发强烈。互联网和电子设备的普及，尤其是手机，是学生断不了的奶酪，学生不仅仅接触到大量碎片化、娱乐化的信息。同时手机也占用了学生很多的课余时间，短视频、网络游戏等，在吸引着学生的注意力的同时，也使得他们难以沉下心来专注学习。出现了很多学生学也不会学，玩也不会玩的尴尬局面。此外，社会竞争压力的低龄化传导，让家长和学生陷入焦虑，在这种浮躁的氛围下，学习的纯粹性被打破，学生难以全身心投入知识的学习，成绩下滑也就成了必然结果。

       二、教育主体的“难”与“惑”

    （一）教师角色的多重压力

       教师作为教育的直接实施者，正面临前所未有的压力。一方面，教育理念不断更新，教育环境不断变化，教师需要花费大量时间去适应变化；另一方面，除了教学任务，还要完成各级部门的资料准备收集整理工作，完成材料的事务能占去老师工作的三分之一时间；再加上班级管理、各种检查评比等工作，老师精力被严重分散。在这样的情况下，教师难以将全部心思放在教学研究和学生个体辅导上，教学质量受到影响，进而影响学生成绩。

    （二）学生学习动力的缺失

       多年之前，常常看到、听到，孩子围着老师问到：“老师这道题怎么做”、“老师，我这个解法对不对？”、“老师，我认为这样解也是可以的？”，可在物质丰富的今天，却很难听到、看到这样的场景。生活条件好了，学生学习的劲头却没了，孩子学习明显缺乏内驱力。他们学习目标模糊，不知道为何而学，为什么要学。加之学习过程中遇到困难时，缺乏克服的毅力和勇气，很容易产生畏难情绪。更有甚者，利用现代便利的网络技术，手机拍一拍、扫一扫，题目答案就出来了。老师布置的作业，学生完成得很好，解题过程也很完善，分类思考都很到位，堪称绝妙经纶。如果单独让孩子自己再去试一次，就会发现，孩子啥也不懂，什么也不会，这种搜索答案的方式，完全代替了学生的思维。同时，家庭过度的溺爱或忽视，也让部分学生没有养成良好的学习习惯和自律能力，学习全凭一时兴趣，难以持续保持高效的学习状态。

     （三）家庭教育的缺位与错位

       家庭教育是学校教育的重要补充，但如今很多家庭的教育却出现了问题。有的家长忙于工作，将孩子全权托付给学校和家中老人，对孩子的学习情况不闻不问；有的家长则过度焦虑，只看重成绩，给孩子施加过多压力，导致孩子产生逆反心理。还有些家长缺乏正确的教育方法，无法给予孩子有效的学习指导和心理支持，使得家庭教育无法与学校教育形成合力，影响了学生的学习效果。

       三、教育评价的“偏”与“执”

       尽管一直在倡导多元化评价，但考试成绩依旧是衡量学生和学校的重要指标。考试内容往往侧重知识记忆，缺乏对学生综合能力和创新思维的考察。这使得学生为了考试而学习，死记硬背，忽略了知识的实际应用和能力的培养。一旦考试题目形式或难度稍有变化，学生就难以应对，成绩自然不理想。

       长期以来，教育评价体系过于单一，以分数论英雄的观念根深蒂固。学校、教师、家长都将目光聚焦在分数上，忽略了学生的品德、兴趣、实践能力等方面的发展。这种单一的评价方式不仅给学生带来巨大压力，也让教育偏离了育人的本质。学生在这种环境下，学习动力逐渐被消磨，学习成绩也难以提升。

       分数下降不是教育的溃败，而是一曲刺耳的警报。它提醒我们，“我们要守护什么？如何找回被“拿走”的分数”。众所周知，学生成绩下滑是多种因素交织作用的结果，它不是某一个人或某一方的责任，而是整个教育生态系统需要共同面对和解决的问题。需要政策制定者优化政策落地路径，学校和教师要回归教育本质，家长要转变教育观念，社会要营造良好的教育氛围。唯有多方协同，才能让教育回归正轨，让学生真正在知识的海洋中汲取养分，实现成绩与能力的双重提升。