2025教资科目二

三，教育的属性

（一）教育的本质属性

教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。教育的质的规定性表现在以下三个方面：

1. 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

2. 教育是人类有意识地传递社会经验的活动

3. 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

（二）教育的社会属性

教育的社会属性可以从以下几个方面进行理解：

1. 永恒性

   • 教育与人类社会共始终，只要有人类社会存在，就有教育。

2. 阶级性

   • 在阶级社会中，教育具有阶级属性。

3. 历史性

   • 教育随着历史的发展而变化，例如古代的教育成就包括四大发明，而现代则涉及人工智能等领域。

4. 继承性

   • 教育具有继承性，古代的知识如四书五经至今仍作为国学被学习和传承。

5. 生产性

   • 教育与社会生产力密切相关，教育被视为未来的生产力。

6. 相对独立性

   • 教育具有自身的规律，与生产力和政治经济制度的发展存在不平衡性，同时也具有继承性。

四，教育的起源

教育的起源有几种不同的学说，每种学说都有其代表人物和核心内容：

1. 神话起源说

   • 代表人物：无具体代表人物

   • 内容：这是最古老的教育起源学说，认为教育是由神、天或上帝创造的。

2. 生物起源说

   • 代表人物：利托尔诺、沛西·能

   • 内容：这是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，认为教育起源于动物的本能行为。

3. 心理起源说

   • 代表人物：孟禄

   • 内容：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4. 劳动起源说

   • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫

   • 内容：认为教育起源于劳动。

注意：生物起源说和心理起源说都否认了教育的社会属性。

五，教育的发展历程

（一）原始社会的教育特点

原始社会的教育具有以下几个显著特点：

1. 原始教育没有阶级性（平等性）

   • 在原始社会，教育是平等的，没有阶级之分。

2. 原始教育与生产劳动相结合（生产性）

   • 教育与生产劳动紧密结合，教育内容直接服务于生产活动。

3. 原始教育的教育手段极端原始

   • 教育手段非常原始，缺乏现代教育中的复杂工具和方法。

（二）古代教育（奴隶社会和封建社会）

1. 奴隶社会

（1）中国

• 学校教育形态的出现：根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

• 教育机构：《孟子》记载夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”。

• 教育内容：夏、商、西