教育·前沿_新时代教育
“大思政”视域下的小学语文高年级革命传统作品教学
赵小芳; 1-4
后现代主义视域下开放性语文教育的深度探索与实践
严迎娟; 5-8
风筝线牵古今梦 民俗传承绘新姿——以“风筝”一课教学为例
张曦丹; 9-12
开卷有益
深度学习是我国传统教育思想的重要特色
刘秀峰; 3
教育·前沿_追踪课标
敦煌文化元素在中小学书法课程中的应用——以敦煌汉简为例
宋国元; 13-16
“小学美术+”指向核心素养培育的实践
李阳阳; 17-20
教学·现场_精品案例
以核心素养为导向的小学语文情景教学——以四年级上册第五单元为例
李婷婷; 21-24
情感教育引领，深化思想内涵——以《听听，秋的声音》教学设计与实施为例
姚芽利; 25-28
品读·创编·表演：借助童话提升综合素养——以《宝葫芦的秘密》教学为例
傅胜金; 29-32
阅读教学的三重境界——以《司马光》的教学为例
徐菊梅; 33-36
英语学习活动观视角下的英语语法教学——以译林牛津版六年级下册Unit 7教学为例
王艳; 37-40
核心素养培育下小学英语课堂教学实践——以译林版四年级上册Unit 4 I can play basketball一课为例
朱娇; 41-44
探析新课改背景下小学道德与法治教学模式——以“我们受特殊保护”教学为例
马举邦; 45-48
指向学习力提升的数感培养教学实践与思考——以“6和7的加、减法”教学设计为例
熊飞; 49-52
“双减”政策下的小学数学游戏化教学——以“乘法的初步认识”为例
付荣青; 53-56
基于数学思维训练的小学数学教学策略——以“里程表”一课为例
上官小龙; 57-60
美术学科立体绘本教学实践——以“认识中国画”教学为例
闫莉玲; 61-64
核心素养下的小学心理健康教育课程建构——以“‘镜’中的我”为例
郑珊;杨雪;白乌云塔娜; 65-68
珍爱生命 守护健康——以“医护有方保安全”一课为例
周婷基; 69-72
“火灾逃生实验课”教学设计
焦建新; 73-76
教学·现场_案例采撷
借助互动式阅读，增加阅读深度——以《景阳冈》教学为例
梁雪英; 77-80
小学语文童话教学实践——以《总也倒不了的老屋》为例
刘晓燕; 81-84
用心观察，感悟自然——《搭船的鸟》教学设计与解析
张雅雅; 85-88
基于转换思想的小学数学教学——以“多边形的面积”为例
胥燕莉; 89-92
用趣味教学法增添小学数学课堂魅力的探究——以“小数乘法”教学为例
道吉草; 93-96
生活情境教学法在小学数学教学中的运用——以“测量”教学为例
朱廷; 97-100
基于问题导向的小学数学教学案例分析
李运华; 101-104
小学数学空间与图形微课设计与开发——以“长方形和正方形”教学为例
熊军燕; 105-108
前置体验 课中思索 课后延伸——以“时、分、秒”为例
张小勤; 109-112
教学·视角_任务群教学
基于深度学习的中年级阅读任务群设计——以《中国古代神话故事》为例
袁晖; 113-116
项目化学习在小学信息科技教学中的应用——以“创作数字作品”教学为例
赵蓉蓉; 117-120
教学·视角_大单元教学
核心素养背景下的小学语文大单元教学
姚芳兰; 121-124
任务群视域下大单元教学的实施路径——以小学语文四年级上册第七单元整体教学为例
宁晓琳; 125-128
聚焦课堂实践，优化大单元教学——以“安全护我成长”为例
张宝山; 129-132
小学音乐单元教学实践——以“欢腾的节日”为例
赵喜联; 133-136
教学·策略_方法探微
基于新课标理念的小学语文课堂教学改革策略——以五年级上册语文教学为例
陈露; 137-140
“双减”政策下小学语文“三位一体”教学模式的建构
徐文玲; 141-144
指向思维品质发展的小学英语课堂问题情境设计途径
龚文璐; 145-148
新课标背景下小学田径训练的有效策略——以二年级立定跳远教学为例
龙世忠; 149-152
教学·策略_经验交流
深度学习视角下的小学语文教学分析——以《雷雨》教学为例
孟磊; 153-156
小学语文目标精准化教学的思考——以《慈母情深》为例
王恩萍; 157-160
数学游戏化课堂：“玩”出趣味，聚焦核心素养培养
亢春秀; 161-164
教学·策略_作业设计
“双减”政策背景下小学语文精准分层作业设计实践——以单元作业设计为例
姚丽洁; 165-168
教学·策略_学业评价
基于无纸化测评的教学实践与思考——以小学语文低段教学为例
周易; 169-172
教育·管理
实践取向下小学教师课程能力提升的校本研究
朱小敏; 173-176
教育·心航
探寻厌学之源，激发学习兴趣——以小学中高年级学生厌学为例
杨排风; 177-180
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