卷首语
名家教育箴言
叶圣陶; 1
教海拾贝
基于读写结合视角的小学语文教学优化策略
张琰; 2+97
专题研究
从深度阅读视角谈回忆性散文教学
王露; 4-5
基于思维能力培养，优化读写结合教学
史佳楠; 6-7
他山之石
初中语文革命传统文大单元教学实践探析
濮忠华; 8-9
任务群视域下的初中小说整本书阅读教学
李旭; 10-11
小学革命文化类课文“育人价值”的教学落实
金学成; 12-13
浅析初中古诗词意象教学“三策略”
商伟伟; 14-15
指向语言素养提升的古诗教学探索
李萌萌; 16-17
文本细读：让现代散文教学走向高效
江秋蓉; 18-19
“语言建构与运用”视角下的高中文言文教学策略
宗雪珍; 20-21
美育视角下的高中古诗意象教学探析
杨新明; 22-23
如何在初中古诗文教学中培养学生文化自信
田秀; 24-25
例谈学习任务群视域下的初中诗歌赏析教学
范静; 26
教学例谈
指向思辨能力培养的高中语文情境任务设计
张娴; 27-29
高中语文教材“学习提示”的拓展运用
李振国;王绪真; 30-31
初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学探索
韦洪健; 32-33
小学语文实践活动的推进路径
田艳艳; 34-35
建构任务群，优化初中生的语文作业设计
颜璐; 36-37
初中语文名著导读学习任务群的设计策略
车盼盼; 38-39
深挖课后习题，提升语文素养
姜素华; 40-41
如何让“学习提示”成为提升学生阅读能力的帮手
罗元坤; 42-43
阅读在线
小学语文红色经典作品的群文阅读教学
吴丽丽; 44-45
核心素养导向下的初中语文情境化阅读教学
王华军;王斌; 46-47
任务群视域下的小学低年级阅读教学策略
陈妍; 48-49
基于三个层面，引导学生比较阅读
张亚军; 50-51
核心素养视角下的初中语文深度阅读教学
韩冰; 52-53
阅读课堂“情境创设”策略摭谈
王艳; 54
写作教学
基于言语思维发展的高中语文作文教学策略
赵艺文; 55
单元整体视角下的初中语文写作教学实践
孙成祥; 56-57
高中语文作文教学的实用性与创新性
杨秋月; 58-59
初中语文微写作内容开发的有效路径
孙守化; 60-61
初中语文大单元生活化作文教学探析
罗东勤; 62-63
语文叙事
基于多元联结，促进读写结合
刘文娟; 64-65
以“三”为纲，提升中职学生语文核心素养
赵静; 66-67
基于问题教学的高中语文课堂教学改进策略
贲亚琴; 68-69
以字育人，字如其人——小学硬笔书法中的美育渗透策略
张丹; 70-71
开展思辨读写训练，提升语文核心素养
白丽峰; 72-73
百家讲坛
在读写融合中发展学生的思维能力
徐筝; 74-75
元认知策略在初中语文教学中的应用
常雪亮; 76-77
创新作业设计，强化语用能力——基于核心素养理念的小学语文教学实践探索
平山山; 78-79
高中语文“教学评”一体化的教学实践路径
袁波; 80-81
在初中语文教学中渗透挫折教育的策略
贾丽; 82-83
基于单元整体教学，培养语文核心素养
魏哲; 84-85
“双减”背景下的初中语文单元作业设计策略
庄鲜艳; 86-87
初中语文单元整体教学的实践路径
金小芳; 88-89
学业水平质量监测视角下的初中语文作业设计
皇甫二萍; 90-91
“双减”背景下的初中语文作业优化设计策略
王蓉蓉; 92-94
低年级生活语文识字教学策略探索
朱峰; 95
低年级识字教学的实践路径
岳丽娟; 96
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