理论_视点《中学语文》投稿：cn7kantougao@163.com
高中语文教材中革命文化传承的教育价值与传承路径
朱琳; 3-6
“三新”背景下语文教学的“技”与“术”
陈曦; 7-8
教学_阅读教学
文本为纲理念下阅读教学的基本思路
张尚京; 9-10
基于学习任务群的群文阅读教学——以必修下第六单元群文阅读为例
刘书英; 11-12
高中诗词鉴赏教学中群文阅读的应用策略——以《蜀相》为例
汪钰林; 13-14
“入境”与“出境”：名著阅读的教学方法
张万龙; 15-16
谈高中小说阅读教学的新思维——以《林教头风雪山神庙》为例
李艳春; 17-18
选择性阅读《傅雷家书》的阅读交流分享反思
季凯; 19-20
群文阅读教学探析
陈鸿儒; 21-22
单元整体阅读教学谈略
张海平; 23-24
双减背景下多文本阅读教学路径探微
王媛; 25-26
初中“少教多学”阅读教学模式探索
赵江满; 27-28
深度阅读精准指导的实践探究
彭素珠; 29-30
初中文言文阅读教学的有效策略
马宏元; 31-32
浅论初中课外阅读指导
陈虹先; 33-34
高中古诗词主题教学刍议
刘元; 35-36
古诗词四美品谈
张喆; 37-38
在情景活动中感受文言文之美——《赤壁赋》教学实践反思
张珍珍; 39-41
浅析《孔乙己》的情境教学
胡思怡; 42-43
初中古诗词吟诵教学浅谈
李昕昕;孙媛媛; 44-45
高中诗歌教学的路径与策略
戎文健; 46-47
教学_写作教学
浅议双减背景下的作文教学
贺秀萍; 48-49
核心素养理念下的高中写作教学策略
曾联生; 50-51
论作文教学中思辨能力的培养
林彩霞; 52-53
教材_文本解读
不可忽略的道具——《百合花》中“被”的意义解析
吴国凤; 54-55
课改_课题选萃
基于群文阅读的学校特色课程体系建设
王文宏; 56-57
基于学习任务群的阅读教学策略
张妍; 58-59
因时而变 因文而变 因人而变——论语文教学策略的调整
张肖侠; 60-62
知人论世 入境悟神——悟读《登快阁》
邢延; 63-64
课改_课改在线
核心素养视域下高中语文审美教育探微
高迎九; 65-67
基于文体思维的大单元阅读教学实践——以必修上第一单元为例
朱素琴; 68-69
初中语文大单元教学的有效落实
林业; 70-71
大单元视域下的阅读教学实施路径
徐鹏; 72-73
“中华文明之光”任务群单元教学探索
徐进; 74-75
思辨性阅读与表达的教学策略
邵锦雪; 76-77
论双减背景下县域学校语文理想课堂构建
张祥梅; 78-79
初中语文语感培养探赜
吴如春; 80-82
评价_测试评价
审美课堂的评价设计与应用
崔秋菊; 83-84
评价_备考
初中文言文整合复习策略
张红靓; 85-86
拾贝_微论
提高高中语文课堂教学效率的方法
王泽明; 87-88
高中古诗词教学反思与优化
汪兆满; 89-90
初中语文小组合作学习探究
李青; 91-93
创新力是优秀语文教师的标志
谢贵华; 94-95
试论中小学语文教学衔接
曹发; 96-97
文化传承与理解素养的培养策略
徐舟明; 98-99
例说传统文化与高中语文教学的有机融合
李晓军; 100-102
在初中语文教学中渗透时代精神
黄永红; 103-104
语文教学中引进通俗文化的尝试
陈莉; 105-106
地方文化引入中学语文教学的策略
王宏斌; 107-108
整本书阅读在民族地区文化传承与理解中的作用
张彩霞;张祥; 109-110
高中古诗词教学中核心素养培养谈略——以《念奴娇·赤壁怀古》为例
刘丽姣; 111-112
拾贝_随笔
麦子是大地的情诗
唐雅冰; 113
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事
2
教育名言
6+41+62+82+88+93+102
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