文章探讨了语文教学中的多种方法和策略，包括具身学习理论的应用、阅读教学模式的构建、名著导读、古诗词诵读和文言文教学。同时，提到了写作教学中思维能力的培养和层递式教学模式的运用。此外，还关注了跨学科融合学习、项目式学习在语文课堂中的实践以及核心素养背景下的语文课程评价。
理论_视点
身心合一：具身学习理论在语文教学中的应用
王春艳; 3-5
教学_阅读教学
“五层”阅读教学模式的可行性策略研究
马宁; 6-7《中学语文》投稿：cn7kantougao@163.com
高中群文阅读教学探索
柏莉; 8-9
立足单元整体 提升阅读水平——浅谈初中单元整体阅读教学
宋怡娟; 10-11
叙事学理论下的史传文阅读教学实践——以统编高中语文教材选择性必修（中）第三单元为例
吴兆丽; 12-13
初中名著导读的教学策略——以《骆驼祥子》为例
杨红英; 14-15
以其言 观其人——以《红楼梦》中的刘姥姥为例
李湘吉; 16-17
诵读古典诗词 提升学生素养——以品读《虞美人》为例
李娟; 18-19
初中文言文教学策略探析——以《童趣》为例
章献; 20-21
初中古诗词鉴赏教学策略
宋博; 22-24
浅谈“故事教学法”在初中文言文教学中的运用
谭建花; 25-26
基于“深阅读”的自读课旁批运用策略
范晓芹; 27-28
问题探究引领下的群文阅读教学摭谈
兰洪娜; 29-30
兴趣引导 理解为先——浅谈初中文言文阅读教学
季春节; 31-32
教学_写作教学
高中写作教学中学生思维能力的培养策略
周烨; 33-35
初中写作教学现状及应对措施
赵俊华; 36-37
初中作文教学中层递式教学模式的应用
张洁; 38-39
层递式教学在初中作文教学中的应用
舒才友; 40-41
初中微写作教学探索
张岩岩; 42-43
落实立德树人教学目标 丰富高中作文写作内涵
白雷; 44-45
教学_教例品评
空歌拔山力 羞作渡江人——《项羽之死》课例赏鉴
杜飞; 46-49
教材_文本解读
虚虚一字 情叹几重——于“哦”字中见周朴园的心理
程莎;欧阳小琴; 50-51
于观察中品人物 在细节中见审美——以《百合花》为例浅谈细节描写的魅力
何晶;杨昌盛; 52-53
新巧的叙事建构 诗性的审美意蕴——从叙事形式与审美视角重读《受戒》
王倩; 54-56
弱者道之用：自然文学之东方学——《赤壁赋》《我与地坛》中的东方散文写作范式
成旭梅; 57-60
精妙 精当 严密——浅说《烛之武退秦师》的叙事艺术
潘东明; 61-62
杨志失纲成因分析——《智取生辰纲》深度解读
金阳; 63-65
价值重塑与路径探索：文化传承与中国小说的双向互动
宋丽烨; 66-69
《我的叔叔于勒》主题及人物形象解读
任志姗; 70-71
课改_课题选萃
跨学科融合学习：《说“木叶”》审美研习
张芹;张敏; 72-74
群文阅读教学中的思维发展与提升策略
钟冰;吕学骥; 75-76
群文阅读在高中古诗词鉴赏教学中的应用——以《蜀相》为例
宋志玛; 77-78
初中语文课堂有效提问策略
林丽清; 79-80
课改_课改在线
项目式学习活动设计要素探微
李海燕; 81-83
项目式学习在高中古诗文教学中的应用
张伟; 84-85
项目式学习模式的应用分析
鲁志明; 86-87
高中语文“线上+线下”混合式教学模式探究
杨洪莲; 88-89
基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学策略
童英; 90-91
评价_测试评价
核心素养背景下的语文校本课程建设评价
李政; 92-93
优化初中语文作业设计与评价
赵宗乾; 94-96
评价_备考
夯基 整合 辐射 转化——高三文学类文本阅读复习策略
史东辉; 97-100
拾贝_微论
回“味”无穷建 构语文高效课堂
赵永茂; 101-102
初中语文教学中学生思维能力的培养
周秋瑜; 103-104
拾贝_随笔
跟着古诗去踏青
钱国宏; 105
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