2021下半年中小学教资考试教育知识与能力试题（中学）——主观题

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22美育就是艺术教育。

这种说法是错误的。美育包括艺术教育，艺术教育是美育的重要途径和内容。

美育是培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素是错误的。学校美育内容主要包括形式教育、理想教育、艺术教育。其中，艺术教育是美育的重要途径和内容，可以通过教师引导学生通过音乐、美术、舞蹈和开展各种课外文艺活动来实现。因此，不能简单地将美育等同于艺术教育，这实际上夸大了艺术教育的功能，窄化了美育的功能。
故题干说法错误。

23.学校教学应以间接经验为主。
这种说法是正确的。学校教学应该遵循间接经验与直接经验相统一的规律，以间接经验为主。
在教学中，学生主要学习间接经验，并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生进行学习，是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。它的主要特点是对科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，能使学生避免重复人类在认识发展中经历的错误与曲折，用最短时间、最佳效率掌握大量的、系统的科学文化基础知识。同时，可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。当然，教师在教学中也要注意补充学生学习新知识所必需的感性认识，将间接经验与直接经验结合起来，从而保证教学的顺利进行。
故题干说法正确。

24.阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。
这种说法是错误的。力求成功者旨在获取成就，倾向于选择成功概率在50%左右的任务。
阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两种不同倾向：力求成功的需要和力求避免失败的需要。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将人分为力求成功者和力求避免失败者两种类型。
力求成功者旨在获得成就，并选择能有所成就的任务，他们最有可能选择成功概率约为50%的任务。因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能或胜券在握，动机水平反而会下降。反之，力求避免失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务，选择容易的任务可免遭失败；选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。
故题干说法错误。

25.场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。

这种说法是错误的。场独立型的学生和场依存型的学生之间只是认知风格的差别，没有孰优孰劣之分。

认知风格只是表现了学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，没有优劣之分。

场独立型的学生在认知上具有某些优势，场依存型的学生在社交方面适应得更好。场独立型的学生倾向于以内部参照作为信息加工的依据，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。场依存型的学生倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人（特别是权威人士）的影响和干扰，但他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
故题干说法错误。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？
教育在人的身心发展中起主导作用。一般认为，学校教育在人的发展中的主导作用最为突出和明显，其原因主要有以下几点。
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

27.简述学校教学工作的意义。
学校教学工作的意义有以下几点。
(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
(2)教学是学校进行全面发展教育，实现培养目标、教育目的的基本途径。
(3)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。

28.注意的品质有哪些？
注意有以下四种品质。
(1)注意的广度。注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握的对象的数量。
(2)注意的稳定性。注意的稳定性是指注意能够在一定时间内稳定在一定对象或活动上的特性。注意维持的时间越长，注意越稳定。
(3)注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。它表现为“一心多用”。
(4)注意的转移。注意的转移是根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。

29.简述福勒的教师成长三阶段论。

福勒等人根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
(1)处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而有些新教师可能会把大量的时间都用于处理人际关系或管理学生。
(2)处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小、教学时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(3)处于关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
新学期，班主任李老师接了一个新班。李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后把桌椅重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。
第二天，李老师依旧如此，有一些同学说话了：“李老师，让我们扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一个星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生死角也打扫得干干净净。
教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来的愧疚，以致最后肃然起敬。在李老师的带动下，这个原本有名的卫生差班周周都得到流动红旗，还不时得到学校的表扬。
问题：
(1)李老师主要运用了哪种德育方法？(4分)

李老师主要运用了榜样示范法。材料中，李老师以身示范，带头负责班级值日工作，为学生树立了良好的榜样，激励学生自觉调节自身行为，体现了榜样示范法。

(2)结合材料分析这一德育方法的含义和运用要求。(14分)

榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用榜样示范法时应注意以下几项要求。
①选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。学生具有向师性的特点，因此教师的言行会对学生起到榜样示范作用。材料中，班主任李老师以身作则，以自身的行动影响和感染学生，给学生树立了良好的榜样。
②引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。材料中，李老师坚持以身立教，努力为学生创造良好的环境，使学生体会到了榜样的力量。
③激起学生对榜样的敬慕之情。要引导学生了解榜样，使榜样的人格对学生产生巨大的感染力与说服力。材料中，李老师率先垂范，践行了为人师表的师德风尚，赢得了学生发自内心的敬仰。
④引导学生用榜样调节行为，提高境界。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。材料中，李老师带头打扫教室，学生由起初的费解到愧疚，再到肃然起敬，并把这种情感化为行动。这些无不体现了学生在以李老师为榜样，不断调节自身的行为，提高自身修养。

31.材料：
王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近她开始讲授古代诗歌单元。在教学时，她先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律。随后，王老师发现，当学生又开始学习五言律诗的时候，他们很快能总结出五言律诗的平仄规律。再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律。
本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能够很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
问题：
(1)请运用迁移相关理论解释材料。(10分)

材料中的学习现象体现了概括化迁移理论。
美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为，先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。学习者能够概括出一般原理是迁移产生的关键。
材料中，经过王老师多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，这种规律是五言绝句、五言律诗、七言律诗的共同原理，因此学生后来能很快总结出五言律诗、七言律诗的平仄规律，这体现了一般原理的掌握对迁移的影响。

(2)结合材料，请谈谈该迁移理论对教学有何启示。(8分)

贾德的概括化理论表明，学生一旦掌握有关的原理并概括化，就能产生广泛的迁移。因此，我们要重视基本原理的教学，教会学生如何概括。具体表现为以下方面。
①教师要重视对具有普遍性和概括性的基础知识，即基本概念和原理的教学。
材料中，王老师在讲授古代诗歌时，注重学生对平仄规律这一基础知识的学习，体现了她对概括性的基础知识的重视。
②教师要采取多种措施，帮助学生理解所学的基本知识，使学生学会概括的方法，提高概括的水平，并在此基础上进行复习和练习，以达到熟练记忆和运用的目的。
材料中，王老师通过多次讲解和引导，让学生探索、总结五言绝句的平仄规律，体现了她注重提高学生的知识概括水平；通过利用学生的已有经验进行五言、七言律诗的教学，体现了她注重创设适宜的运用情境，强化学生的迁移意识与能力。