大学班级管理

  大学班级管理

在班级管理中，我觉得班级建设给 学生 带来的影响很重要。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响 学生 ，从而提高 学生 的素质。下面是我体会和感受：  
　　首先，在多年的学习中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。要求 学生 要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求 学生 做到的，我自己首先必须做到。比如：要求 学生 早七点到学校，我一定早七点到。要求 学生 上课不准说话，迟到；我在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊；学校规定 学生 校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。   
　　其次，尊重热爱 学生 ，沟通师生之间的感情。   师德之魂在于 “ 爱 ” ，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱 学生 ，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对 学生 的爱和理解，可以使 学生 感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在 学生 集体中，教师的爱应插在 学生 的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班 学生 刘小龙在初一刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。对于这样一个 学生 ，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习，初三毕业时，考取一所中专。  
　　理解是一种更重要的爱，对 学生 的思想、学习和生活等各方面的关心，与 学生 尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班 学生 有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我： “ 老师，有时间您能不能和我谈谈 ” 等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给 学生 的同时，自己也在收获着 学生 们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少 学生 把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。  
　　最后，学校是教育教学的基本单位，是教师和 学生 开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。  
　　暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对 学生 不产生心理压力，不强求 学生 接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：