读书感悟1

最近读了两本好书：

1、人类简史

2、吾国教育病理

好书都是共同的特点：作者比较朴实，没有那么多大道理与道德批判，基本都是从客观规律与人性出发，每一章节每一页都有很多好句，让人大开脑洞的论述与观点，读这种书是一种非常好的享受。

人类简史：作者尤瓦尔.赫拉利，犹太人

从大约135亿年前地球大爆炸之后，物质与能量出现，物理学的开始。45亿年前地球形成，38亿年前有机生物形成，生物学的开始。600万年前人类和黑猩猩最后的共同祖先，250万年前，非州人属开始演化，出现石器，200万年前人类由非州传播到欧亚大陆演化成不同人种。50万年前尼安德特人在欧洲与中东演化，30万年前开始日常用火；20万年前智人在东非演化。大约到大约7万年前开始认知革命，能够想象描述虚拟的故事，4.5万年前，智人到达澳大利亚，这里的巨型动物绝种。3万年前尼安德特人绝种，1.6万年前智人到达美州，这里的巨型动物绝种。1.3万年前弗洛里斯人绝种，智人成为唯一存活的人类物种。

1.2万年前，农业革命，驯化动植物，出现永久聚落。5000年前出现最早的王国、文字和金钱。多神教信仰。4250年前出现最早的帝国：萨尔贡大帝的阿卡德帝国。2500年前出现最早的硬币通用的金钱。波斯帝国：普世的政治秩序，为全人类的福祉而努力。印度佛教：普世的真理，让所有人类解脱痛苦。2000年前中国的汉帝国，地中海罗马帝国，基督教。1400年前，伊斯兰教。500年前科学革命，人类承认自己的无知，开始取得前所未有的动力。欧洲人开始征服美洲和各大洋，整个地球形成单一历史场域，资本主义兴起。200年前工业革命，家庭和社群被国家和市场取代，动植物大规模绝种。现在人类脱离了地球的疆域，核武器威胁人类的生存，生物开始越来越由智慧设计形塑，而非自然选择。

未来会变成一个什么样的社会呢？也许都是由智慧设计的生命，人可以进行任意的基因改造，可以长生不老，可以像病毒一样制造与我们一样的人类，智人被这些超人类取代？

全书从地球形成到出现人类，到其它人类都灭亡只剩下智人这一支，农业革命，国家，帝国，宗教信仰，科学革命，工业革命到现在的信息革命，人类发展速度越来越快。

其中有些观点比较新颖，比如说农业革命不是进步，对人来说是一种灾难，因为人由之前的轻松的采摘狩猎生活变成了天天日出而作日落而息，一年到头为那么点粮食劳碌忙作的人。与其说是我们驯化了小麦不如说是小麦驯化了人类。而且农业革命是如何开始的，也许只是一个偶然的因素。

科学革命是由于人们承认自己的无知，然后开始了探索，发现新大陆，把各个大陆连接起来进行贸易往来，进行大融合，各种文化与人类互相影响

工业革命虽然让人类摆脱了长久的物质生存压力，人类的物质前所未有的丰富起来，但是对于那些家禽来说，它们虽然达到基因传递数量上的暴增，但是就它本身心里与情感上来说，它们应该是比之前更痛苦了。同时人也去除感情化，变成了机械的机器。

未来人类会是什么样呢？现在已经出现了基因改造技术，会不会把人类不好基因进行改造，造出一个超人类来？让人达到长生不老，永远青春？或者像复制病毒一样那样制造机器人？还是最后人类会被灭亡，会以另外一种形态存在呢？

书中还有很多细节，观点都非常新颖，还是需要自己去慢慢体会。

吾国教育病理：郑也夫

文章指出目前中国教育的病理，然后结合历史原因与现在情况分析这个病理，并给出解决办法：分流、放权。其中讨论了中国教育中的复习对学生创造力、好奇心、兴趣的损害，还有为什么中国分流难，有历史原因科举观念，职业教育不重视不有得到相应的荣誉与利益，还有计划生育政策的实施只得一家一个孩子而失去选择千军万马过高考考大学的独木桥。由于竞争太过激烈，导致复习与复读，而过度的复习压制了孩子的创造力、好奇心、兴趣，使之拿出更多的时间学习复习，从而进更好的大学，未来有好的职业选择，更美好的未来。而学校的行政化，导致学校里不是根据懂教学与教育的人来管理，上面的一条指令不管是否合适，下面老师就算发现不合适也不得不去执行，从来造成多方面的损失，老师由于自己的意见与工作实际中体验不能应用修改于教学中，导致消极与麻木，而学生由于不合适宜的教学方式与过时的课程内容而学不到更好适宜的知识。从而整个教育体系就是在这样一种僵化的恶性循环中反复。而且目前教育的形式单一，只有学校这样一种形式，进行统一的教学，统一的管理，产出单一思想的孩子，孩子为了应付考试往往注重的是结果，而考试是对知识的记忆，诸多考试试题出只是为了区分学生以进行帅选，并不能真正达到考核学生能力的目的。

文章从通常所说的应试教育与素质教育说起，目前的教育是应试教育，而如何治理呢？素质教育，相信很多人都有这样一个观念。但是首先这个素质教育这个词就是错误的，作者而这开始说起，引出目前教育的病症在于：军备竟赛。解决办法：分流与放权，然后从各个角度讨论了分流与放权的可行性与历史成因，借鉴德国的教育分流模式，讨论他们的模式好在哪些地方，比如区分学生，让不同能力的学生选择适合各自不同的学校，尽早分流，首先减轻学生负担，也让他们竞争压力小很多。同时给予职业教育出来荣誉与利益，所以能起到比较好的效果，同时职业教育与工厂相结合，理论与实践结合。就算是早分流，也提供了机制为分流后的学生另外选择的机会。反观中国，由于历史原因观念中认为唯有考取大学才能得功名（举例官场学历情况），还有对职业教育出来的学生的地位、薪资、荣誉都相对较低，再就是计划生育政策，导致千军万马过独木桥。由于这种过激的竞争导致学生、学校、家长三方压力都很大，学生需要长时间的复习，而考试出的试题并不是为了考核能力，在中小学时是为了考核老师的教学效果，在高考中是为了区分

学生，以达到筛选的目的，所以考题出的有难度。考试竞争的激烈导致学生不断不复习，而不断的复习对学生的创造力、好奇心、兴趣都造成极大损害。

学校的行政化，学校成了官场，学校的领导心思不在教育上而在如何晋升。一线老师的实践经验与体悟由于无权而不能进行实际的改进，导致老师的热情与学生的课程僵化的双重损害。

选材比培养更重要，因为有天赋的人才 才能达到那样的一个高度，普通人再怎么培养到达一定高度后再往上很困难。

创造力，从生物进化的角度解释为什么拥有创造力的人比较少，因为人类之前的生存环境是稳定的多年不变的，所以只需要继承先人的生存技能与技巧就可以存活，而这需要的是模仿能力，所以有模仿学习能力的人的就存活下来，基因就传递下来。创造力无法界定，也无法识别，所以是不能培养的。拥有创造力在这小部份人改变世界，其他人只需要搭顺风车就可以，我们能做只是提供一个宽松的环境，培养大家的兴趣爱好，让大家各自自由发展。

同时还有工业革命带给增教育的影响，使人们学习为了工作。而在这之前学校只是一小摄贵族才能承担得起的，因为当时的生产力水平限制无法承担这种大规模的学校，而且之前都是小规模的家庭作坊，技能的获取都是从上一代传给下一代，家庭成员间的传承。而贵族衣食无忧，学习并不是为了工作，所以之前的学习多是艺术科技相关的看似无用东西。但工业革命后，生产力极大的改进，大规模的生产需要各种工人管理者，同时也可以负担起大规模的学校了，所以大家去学校学习是为了工作。受工业革命影响，学校也弄成这种统一规范，统一思想的流水线，但每个学生是不一样的，每个的潜质不同思想不同，这样统一的规范统一的模式教育出来的学生，思想单一，对于多样复杂的社会生活未必适合。同时现在人们物质极大的丰富，甚至已经过剩，人类在未来工作时间会越来越少，闲暇时间越来越多，这些多出来的大把时间就成生命不可承受之轻？在这种情况下还靠目前这套为了工作而产生的学校合适吗？怎么才能使闲暇时间过得更有趣更丰富更有意义呢？

书中精彩细节太多，需自己慢慢体会吧。