冷却的“智慧”

今天下午第一节，是语文课。我上的是四年级下册语文知识竞赛卷的讲评课。上课之前，我就先来到班级，请Y同学补写昨晚的语文作业，我让他在座位上补。上课了，为了抓紧时间讲评，我省略了课前三分钟的诵读，直接切入主题。不经意间，我发现Y同学正在埋头抄袭一本《语文教材完全解读》的课外辅助书的答案。一直以来，我在班级强调了N次，这种书不要带到班级来，放在家里，作为家长课外指导的辅助书可以，但绝对禁止带到课堂来。而且我早已将理由陈述清楚——妨碍你的听课，以为上课可以不听，辅助书上都会有答案；影响你的课堂思考，成为你语文学习的绊脚石；固守所谓的“标准答案”，阻碍了“多元解读”课文的能力发展。一看到这，我就气不往一处来，迅即来到他身边，将他书中的那本辅助用书夺了过来。没想到他腾地站起来，大喊着：“还我书！”在全班学生面前，他这样“失礼”，我一时也抹不下面子，于是，我索性撕了其中的十来页，投到了垃圾桶里，并问学生：“老师是不是禁止大家带这一类的书进课堂？”全班回答：“是！”

我将书搁在讲台上，继续讲评试卷。他见我没有理睬之意，就更放肆了，扯着嗓子喊：“你要赔我书！”并将书桌上的一本其它课本卷成筒状，在桌子上使劲敲，严重干扰了其他学生。我深吸了一口气，告诫自己，要冷静，别与他一般见识。我对他说：“你先坐下来，等冷静以后我们再谈，至于书的问题，等我们理顺了后，别说赔一本，赔你十本都可以！”接着，我又转头向其他学生讲解试卷。他也不坐下，胸脯在一起一伏，突然，他拉起椅子，高举在头上。要知道，我们学校的学生椅子是铁质的椅脚，我怕他伤到他人，就赶紧往他跟前靠，将手中的椅子夺了下来，放到讲台桌旁。我想，再这样下去，全班学生都别想上课了。我让前排的学生到办公室请班主任老师，让她先把Y同学带到教室外面冷静一下，否则对班级的影响是恶劣的。

班主任与段长都来了，他死活不肯出去，段长抱着他来到了教室外。原本是要带他去办公室的，结果他不挪步，就停留在教室外的廊道上。在廊道上，他依旧旁若无人，脸红脖子粗地叫唤，整幢楼都可以听见。这一节课，我也上得很不舒服，班级里有不少学生，眼睛老往廊道上瞅。

段长与他耗了大半节课，没见他“动容”。第一节下课了，我来到他跟前，蹲下身子，和声地对他说：“请将鞋穿好，我带你到老师办公室，把刚才的事儿好好说说，看看各自错在哪里？老师错了，也会向你道歉。第一节你没听的内容，我也会帮你补的。咋样？”显然他还没有平静下来。我让班主任老师帮我照看一下，以防他逃离。我立马下楼到办公室去取作业，不动声色地坐在他身边批改起作业来。

时间一分一秒地过去了，眼看第二节课又要结束了。我拿眼睛的余光瞥他，感觉他的脸色开始红润了，喘息也平缓了。我见时候已到，就说了：“前几天，我还被你写的一篇作文感动了，叫《和你在一起，我感到快乐》，没想到才过几天，你在作文中写的对王老师的爱，统统成了谎言。我真心痛啊！今天的事，老师固然有错的地方，在此，我向你表示歉意。撕坏的书，我会赔你。现在我们要说的是，你今天的表现究竟错在哪里？你要怎样去消除对班级造成的不良影响？”

他咧开嘴，露出了不好意思的笑容，憋了好久，才朝我说：“老师，对不起！”我说：“你不诚恳，与人交谈时，眼睛要看着对方，以示尊重！”他照办了，接着我要求他剖析一下——自己错在哪些地方？要怎么弥补？

他说，自己错在作业没有按时完成；太冲动，顶撞老师；带来辅助用书，违反班级规定……见他说得还算到位，我送他一句话：“孩子，不管什么时候，你都要记住——冲动是魔鬼！”我再要求他找段长、班主任道歉，因为他浪费了两位老师的宝贵时间。随后，我还带他找一位被他的椅子碰到的同学道歉。最后，我让他先上第三节课。

后来，他父母下班后都赶来学校，与班主任老师进行了深入的沟通。特别是Y同学的姥姥，当老师在教育学生时，老人家还要先将孩子带回家，理由是，有孩子爸爸在就可以了。班主任老师坚持让孩子留下来。老人家有点不高兴，最后勉强妥协，把孩子的书包先背回家。由此可见，“隔代亲”对孩子教育带来的负面影响。在家里，不知道老人家会怎样溺爱这个孩子？这也许是造成孩子受不了委屈，脾气暴烈，我行我素的根本原因吧？

整个事情的处理，还算比较圆满。事后，我静静地反思今天的德育故事，对我今后的教育教学工作有如下的些许启示：

1.任何时候，教师都不能真动怒。建议每位教师在自己的教本上写上——莫生气，“生气很贵！”这样的话语。因为我们面对的是情况复杂，个性迥异的孩子。孩子毕竟是孩子，是需要教师去引领与辅助成长的。我们是成人，是启迪生命焕发活力的成人，是理智的成人，是知性的成人。如果我们跟孩子一般见识，那无异于自己的智商又退化成孩子了。

2.任何时候，教师都要能“憋屈”。我们常常会犯这样的错误——当我们被某个学生逼迫生气的时候，真想让他暂时成为自己的孩子，先往死里揍一顿，虽然也不允许，但起码可以解恨。但我们需要记住的是，我们是小学教师，我们是文化人，我们不能粗鲁、野蛮，既然从事了这样的职业，就要守职业道德与规范，再怎么生气，都要学会“和着血吞牙齿”。若“憋屈”得不行，可以选择到体操房，向沙袋发泄，将沙袋假想成某位学生，等你精疲力竭时，相信你的气早就消逝得无影无踪了。

3.任何时候，教师都不能死要面子。我们的主阵地在课堂，我们每天面对的不止一个学生，而是一群的孩子。千万不要因为在众多学生面前，你为了维护所谓的师道尊严，要给自己找所谓的“台阶”下，比如，命令或要求某位学生这样做，但学生并没有惟命是从时，为了维护所谓的面子，你可能顷刻间会热血往脑门顶冲，做出一些过激的举动。这是万万不可有的。你要知道，在孩子面前不要讲面子，一位对学生的过错能诚恳指出，并不计较学生对自己的不敬之举的教师，想必在若干年之后，孩子长大后再来回忆这段往事的时候，一点也不会小看这位老师，相反，教师的形象在他们心目中是无比高大的，成为他们心中永难磨灭的一道亮色。

4.任何时候，教师都要有冷却的“智慧”。“上善若水”，水是柔弱的，但谁敢否认水的力量呢？柔能克刚，所以说，水是智慧的。同样的，当我们在遭遇教育事件时，教师要能适时地“示弱”，暂时退避三舍，不与孩子，特别是在冲动干扰下的孩子起正面冲突。暂时的退让，就像打拳一样，只有先缩拳再出拳，拳力才是厚实的。让孩子暂且冷却，等孩子情绪平稳后再进行开导、教育，往往“疗效奇特”。

也许是岁月的浸润，对教育的胸怀也被练就得比较宽广了。经一事，长一智，梳理自己的德育所得，并付诸笔端，旨在引发教育同仁的思考，同时期冀对刚从事教育工作不久的新教师，也许能从我的一些感触中，明白一些“教理”，会让他们少犯一些“低级错误”，在育人道路上能少走些许的冤枉路吧！

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