今天下午第一节,是语文课。我上的是四年级下册语文知识竞赛卷的讲评课。上课之前,我就先来到班级,请Y同学补写昨晚的语文作业,我让他在座位上补。上课了,为了抓紧时间讲评,我省略了课前三分钟的诵读,直接切入主题。不经意间,我发现Y同学正在埋头抄袭一本《语文教材完全解读》的课外辅助书的答案。一直以来,我在班级强调了N次,这种书不要带到班级来,放在家里,作为家长课外指导的辅助书可以,但绝对禁止带到课堂来。而且我早已将理由陈述清楚——妨碍你的听课,以为上课可以不听,辅助书上都会有答案;影响你的课堂思考,成为你语文学习的绊脚石;固守所谓的“标准答案”,阻碍了“多元解读”课文的能力发展。一看到这,我就气不往一处来,迅即来到他身边,将他书中的那本辅助用书夺了过来。没想到他腾地站起来,大喊着:“还我书!”在全班学生面前,他这样“失礼”,我一时也抹不下面子,于是,我索性撕了其中的十来页,投到了垃圾桶里,并问学生:“老师是不是禁止大家带这一类的书进课堂?”全班回答:“是!”
我将书搁在讲台上,继续讲评试卷。他见我没有理睬之意,就更放肆了,扯着嗓子喊:“你要赔我书!”并将书桌上的一本其它课本卷成筒状,在桌子上使劲敲,严重干扰了其他学生。我深吸了一口气,告诫自己,要冷静,别与他一般见识。我对他说:“你先坐下来,等冷静以后我们再谈,至于书的问题,等我们理顺了后,别说赔一本,赔你十本都可以!”接着,我又转头向其他学生讲解试卷。他也不坐下,胸脯在一起一伏,突然,他拉起椅子,高举在头上。要知道,我们学校的学生椅子是铁质的椅脚,我怕他伤到他人,就赶紧往他跟前靠,将手中的椅子夺了下来,放到讲台桌旁。我想,再这样下去,全班学生都别想上课了。我让前排的学生到办公室请班主任老师,让她先把Y同学带到教室外面冷静一下,否则对班级的影响是恶劣的。
班主任与段长都来了,他死活不肯出去,段长抱着他来到了教室外。原本是要带他去办公室的,结果他不挪步,就停留在教室外的廊道上。在廊道上,他依旧旁若无人,脸红脖子粗地叫唤,整幢楼都可以听见。这一节课,我也上得很不舒服,班级里有不少学生,眼睛老往廊道上瞅。
段长与他耗了大半节课,没见他“动容”。第一节下课了,我来到他跟前,蹲下身子,和声地对他说:“请将鞋穿好,我带你到老师办公室,把刚才的事儿好好说说,看看各自错在哪里?老师错了,也会向你道歉。第一节你没听的内容,我也会帮你补的。咋样?”显然他还没有平静下来。我让班主任老师帮我照看一下,以防他逃离。我立马下楼到办公室去取作业,不动声色地坐在他身边批改起作业来。
时间一分一秒地过去了,眼看第二节课又要结束了。我拿眼睛的余光瞥他,感觉他的脸色开始红润了,喘息也平缓了。我见时候已到,就说了:“前几天,我还被你写的一篇作文感动了,叫《和你在一起,我感到快乐》,没想到才过几天,你在作文中写的对王老师的爱,统统成了谎言。我真心痛啊!今天的事,老师固然有错的地方,在此,我向你表示歉意。撕坏的书,我会赔你。现在我们要说的是,你今天的表现究竟错在哪里?你要怎样去消除对班级造成的不良影响?”
他咧开嘴,露出了不好意思的笑容,憋了好久,才朝我说:“老师,对不起!”我说:“你不诚恳,与人交谈时,眼睛要看着对方,以示尊重!”他照办了,接着我要求他剖析一下——自己错在哪些地方?要怎么弥补?
他说,自己错在作业没有按时完成;太冲动,顶撞老师;带来辅助用书,违反班级规定……见他说得还算到位,我送他一句话:“孩子,不管什么时候,你都要记住——冲动是魔鬼!”我再要求他找段长、班主任道歉,因为他浪费了两位老师的宝贵时间。随后,我还带他找一位被他的椅子碰到的同学道歉。最后,我让他先上第三节课。
后来,他父母下班后都赶来学校,与班主任老师进行了深入的沟通。特别是Y同学的姥姥,当老师在教育学生时,老人家还要先将孩子带回家,理由是,有孩子爸爸在就可以了。班主任老师坚持让孩子留下来。老人家有点不高兴,最后勉强妥协,把孩子的书包先背回家。由此可见,“隔代亲”对孩子教育带来的负面影响。在家里,不知道老人家会怎样溺爱这个孩子?这也许是造成孩子受不了委屈,脾气暴烈,我行我素的根本原因吧?
整个事情的处理,还算比较圆满。事后,我静静地反思今天的德育故事,对我今后的教育教学工作有如下的些许启示:
1.任何时候,教师都不能真动怒。建议每位教师在自己的教本上写上——莫生气,“生气很贵!”这样的话语。因为我们面对的是情况复杂,个性迥异的孩子。孩子毕竟是孩子,是需要教师去引领与辅助成长的。我们是成人,是启迪生命焕发活力的成人,是理智的成人,是知性的成人。如果我们跟孩子一般见识,那无异于自己的智商又退化成孩子了。
2.任何时候,教师都要能“憋屈”。我们常常会犯这样的错误——当我们被某个学生逼迫生气的时候,真想让他暂时成为自己的孩子,先往死里揍一顿,虽然也不允许,但起码可以解恨。但我们需要记住的是,我们是小学教师,我们是文化人,我们不能粗鲁、野蛮,既然从事了这样的职业,就要守职业道德与规范,再怎么生气,都要学会“和着血吞牙齿”。若“憋屈”得不行,可以选择到体操房,向沙袋发泄,将沙袋假想成某位学生,等你精疲力竭时,相信你的气早就消逝得无影无踪了。
3.任何时候,教师都不能死要面子。我们的主阵地在课堂,我们每天面对的不止一个学生,而是一群的孩子。千万不要因为在众多学生面前,你为了维护所谓的师道尊严,要给自己找所谓的“台阶”下,比如,命令或要求某位学生这样做,但学生并没有惟命是从时,为了维护所谓的面子,你可能顷刻间会热血往脑门顶冲,做出一些过激的举动。这是万万不可有的。你要知道,在孩子面前不要讲面子,一位对学生的过错能诚恳指出,并不计较学生对自己的不敬之举的教师,想必在若干年之后,孩子长大后再来回忆这段往事的时候,一点也不会小看这位老师,相反,教师的形象在他们心目中是无比高大的,成为他们心中永难磨灭的一道亮色。
4.任何时候,教师都要有冷却的“智慧”。“上善若水”,水是柔弱的,但谁敢否认水的力量呢?柔能克刚,所以说,水是智慧的。同样的,当我们在遭遇教育事件时,教师要能适时地“示弱”,暂时退避三舍,不与孩子,特别是在冲动干扰下的孩子起正面冲突。暂时的退让,就像打拳一样,只有先缩拳再出拳,拳力才是厚实的。让孩子暂且冷却,等孩子情绪平稳后再进行开导、教育,往往“疗效奇特”。
也许是岁月的浸润,对教育的胸怀也被练就得比较宽广了。经一事,长一智,梳理自己的德育所得,并付诸笔端,旨在引发教育同仁的思考,同时期冀对刚从事教育工作不久的新教师,也许能从我的一些感触中,明白一些“教理”,会让他们少犯一些“低级错误”,在育人道路上能少走些许的冤枉路吧!
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