目录
教学目标
总目标:掌握实验心理学的理论与设计原理
分目标:
1.了解科学研究的基本问题(包括科学方法的重要性及要素等)
2.把握科学研究的基本过程及其评价方法。
3.明确科学研究中变量的基本概念、类型、关系、选取与控制等原理。
4.熟练掌握心理学研究途径(一):观察、相关、准实验。
5.熟练掌握心理学研究途径(二):实验(包括变量介绍、实验设计类型、个案研究等内容)
6.掌握心理学报告论文的写作规范,能够独立完成基本的论文撰写工作。
7.树立良好的心理学研究的基本道德规范
能力与技能:
1.提出问题和解决问题的能力
实验心理学是一门方法学学科,其主要目的是培养学者从事心理学研究的能力。其中,发现问题是一个研究的开端,提出一个好的问题是后续研究的前提条件。为此,本课程在提出科学问题这一环节加以重点学习,用以培养学生提出问题的基本能力。并在此基础上,逐步培养学生解决这些实际问题的能力。
2.独立设计心理学实验的能力
基于实验设计的基本原理,通过示例典型设计以及学生对自己实验设计的多次讨论与修改,从而促使学生在具体实践中体会实验设计的思想内涵,以此逐步循环往复地提高学生设计实验的技能。
3.主获取知识的能力
通过课内外交互学习,调动学生的学习积极性,从中有意识地培养学生自行学习的能力。
4.表达与交流能力
为了增强学生自己与他人的科研成果的交流,本课程专门设置了“研究报告的读和写”一章,以此推动学生获取信息的能力,以及掌握一定的写作规范和技巧,从中不断提高自己的语言表达能力,能够有效地与他人进行学术交流。
第一章实验心理学概论
第一节 什么是心理学研究
一、心理学是实验的学科
- 心理学的研究对象
主要研究有机体(人、动物)的心理现象(感知觉、记忆、注意、言语、推理、意识、思维等) - 心理现象的研究方法
对内在的心理机制是很难直接研究,往往是通过研究其外在的行为表现来推测。因此人们经常把心理研究称作行为研究。
(或从另一个角度来看,心理过程其实也是一种行为)
二、心理学研究的途径
1.直觉 不可靠
2.个人经历 不可靠
3.权威人士 不可靠
4.科学方法 比较可靠
结论
心理学是对行为的科学研究,理解行为需要科学的方法。
三、心理学研究的基础
-
研究的基本假设
- 行为是有规律的
- 行为是被决定的 ??? 不能是行为决定心理嘛?
特定条件下,行为模式是固定的。 - 行为是可以被理解的
自然规律最终可以被理解。即使我们现在不能理解,但是在未来的一天总会被研究清楚。如记忆、思维、意识等。
-
研究的证据
- 科学证据的标准
- 以事实为依据的
- 客观的:客观描述,不包含主观因素。
- 系统的:在一系列实验基础上得来的。
- 经过控制的
排除了任何控制变量的影响。
- 证据的局限性
- 研究中行为的实质
一些心理现象(如,思维、爱)是不能被直接观测的,所以只能通过其它行为进行研究,这就会造成差距 - 实验设计的特点
- 技术的局限性
- 一项研究的局限性
如“盲人摸象”。
- 研究中行为的实质
- 科学证据的标准
-
研究者的态度
- 不确信的
- 谦虚的
- 可能犯错误的
- 谨慎的
- 有道德的
第二节 实验心理学的产生和发展
一、孕育
- 哲学方面:身心关系
唯理论: 此时心理学还不是一门独立的学科,也不是科学的。
经验主义
联想主义 - 近代解剖学与生理学
实验心理学的研究方法来源与生理实验学 - 天文学方面:人差方程
- 其它领域
二、建立
费希纳(Fechner,1801-1887):《心理物理学纲要》,提出一系列测量心理方法。传统方法
冯特(Wundt,1832-1920):划时代作用,1879年莱比锡建立第一个心理学实验室,标志实验心理学的诞生。
缪勒(Muler,1850-1934):
艾宾浩斯(Ebbinghaus,1850-1901) 《论记忆》,开始探讨比较复杂的心理过程
铁钦纳(Titchener,1867-1927):出版实验心理学,有人称之为实验心理学之父
三、发展
- 构造主义
观点:将复杂的心理经验分析为最简单的组成成分(如,视觉、听觉、触觉等),这些成分可以孤立地一个个分析。侧重感觉的研究。 - 格式塔心理学
观点:心理研究综合整体的观点,但认为这种“完形”是天生就有的。主要侧重于知觉的研究。片面之处在于忽略后天形成。 - 行为主义
观点:心理学的对象不是意识而是客观地可以观察到的行为,完全把人的复杂的心理现象归结为刺激-反应。主要侧重于学习方面的研究。片面之处在于忽略内在心理机制。 - 认知心理学
观点:主张研究人的内部心理过程,采用客观科学的研究方法,把人视作象计算机一样的信息加工系统。通过信息的输入和输出,来研究内部信息的加工机制。
第三节 心理学研究者的道德规范
一. 公正对待实验对象(和药物实验等其他科学实验一样的原则)
(一)以人为对象的研究
- 知情同意,允许实验欺瞒(不是实验欺骗)
- 退出研究的自由
- 免遭伤害的保护、信息咨询,消除有害后果
- 保护个人隐私
- 其它方面
(二)以动物为被试的研究
- 应该本着人道主义精神对待实验动物;
- 在获取、饲养、使用和处置实验动物时,应该遵守联邦法律条文的规定、州立的法律法规以及其他的地法律法规,遵守职业道德规范;
- 应该在方法和实践方面应进行培训
- 应保证在使用实验动物技术实验时,应经过专门的实验方法、保护和护理方法、处置方法的训练,以适当的方式对待实验动物;
- 研究者应该根据各自的能力负责研究项目和具体研究活动;
- 研究者在实验过程中,应该尽可能减少或降低实验动物的不适感、被感染、疾病、以及疼痛;
(三)药物研究的准则
- 所有药品必须以合法途径获得和使用;
- 必须采用适当的预防措施;
- 必须熟悉91513公法;
- 科学合理;
熟知关于他们使用的要求的作用模式、毒性和使用方法; - 考虑动物的权利;
- 考虑参与者的权力
(四)科学欺瞒和科学欺骗
- 科学欺瞒(双盲实验、单盲实验)
有时当被试知道了实验目的后,会影响实验结果,主试不告诉被试的实验的真正目的,实施欺瞒。
如,观察小偷的行为。 - 科学欺骗
有意歪曲事例,包括捏造和篡改数据,即操纵结果以使之看起来更好,更有甚者,则完全伪造数据,所报告的观测结果根本不是实际做出来的。
二、研究者的职业素养和科学精神
(一)数据
- 收集数据:认真,规范。
- 处理数据:合理、规范。
- 报告数据:可靠、完整。
4.保留数据
(二)实验材料
- 自己的材料:精心设计。如参照其它人,则需要说明。
- 他人的材料:如果他人材料公开发表:引用
……………未公开发表:征得同意 - 标准化测验、他人的测验,不得向公众发表。
(三)论文写作
- 用自己的话表述
如引用别人的原话,需加引号。
如引用别人的图表、观点等,需引出处。 - 如研究思路、方法、变量选择受他人启发,应说明。
- 在参考文献中,列出所有正文中引用文献。
(四)论文发表
同样的文章、数据不能在不同的杂志上重复发表。
第二章心理学实验的基本过程及评价
第一节 心理学实验的基本概念:变量
什么是变量(又称变项)
它是在数量上或质量上可变的事物的属性。 例如,身高、光的强度、呈现时间、性别、年龄、IQ值、学习成绩、距离。
如,研究字号大小对阅读速度的影响时,变量为字号和阅读速度。汉字笔画数对阅读速度影响的研究中,汉字笔画数和阅读速度是变量。
变量的分类
- 变量可以根据不同的纬度进行划分:
- 根据变量的来源进行划分
- 任务变量:刺激变量,来源于研究中实验任务或实验刺激的某些方面的变化。
例如,动物实验中迷津的难度 - 环境变量: 来源于研究中实验环境的某些方面的变化。
如温度、湿度、照度、噪音、空间大小、房间内部的安排和布置,等等。 - 被试变量:机体变量、个别差异变量,来源于被试的特性。
如年龄、性别、教育程度、疲劳、疾病、身体状态、心理状态等。
- 任务变量:刺激变量,来源于研究中实验任务或实验刺激的某些方面的变化。
2)根据实验的设计进行划分
3)根据变量的可操作性进行划分
- 从变量来源方面对变量进行划分
从实验设计的角度对变量进行划分
可分为:
1)自变量
2)因变量
3)控制变量
自变量(又称作独立变量)
定义
它是由研究者选定、并在实验中加以操纵、变化,以影响被试行为的因素,或因素的组合。
举例
字号大小→阅读速度;
字号大小、字频→阅读速度;
字号大小、字频→阅读速度、正确率;
字号大小、性别→阅读速度、正确率。
自变量分类
(1)外部刺激
很多来自外部环境的刺激,包括物理刺激和社会性刺激。
(2)内部刺激:它们来自被试本身的特性。
被试固有特性:主要是指被试在实验前已经具有的的特点。
被试暂时特性:由实验操纵的外部刺激引起的,并影响被试的行为的中介心理变量。
因素:实验中的每个自变量便是一个因素。
水平:一个因素的不同标准(又称实验处理)。
处理水平结合:多因素实验中的每个实验条件。
举例
因变量(又称依变量)
定义
它被试的反应或输出,是被试被观测的方面。或者说,因变量是实验中研究者要观测的量。
举例
字号大小→阅读速度;
字号大小、字频→阅读速度;
字号大小、字频→阅读速度、正确率;
字号大小、性别→阅读速度、正确率。
因变量特点
A.它应当随着自变量的改变而变化。
B.当是可以通过直接或间接的方式被观察、测量的,并且是可以转化为数据的。
C.必须是连续的数据。