作为老师，你是否经常遇到以下的情况：1.学生公式总是记不住，记得快，忘得也快，运用就更不用提了;2.有些地方知识点复杂，学生听不懂，接收知识缓慢;3.学生经常一节课听完也没明白讲的啥;4.课堂教学效率低下，学生之间差异大;......
当你面对这一系列问题的时候，是不是经常感到力不从心，是教师的能力不够吗?是学生脑子笨吗?NO!!!
这些都不是问题的原因。
语文数学英语是三门主学科，在高考中考中占了很大分值，但是这三个学科难吗?
有网友说，那年初二，我用了两秒钟俯下身子捡笔，抬起头我就再也没有听懂过数学....
大量的公式定理、单词语法不容易记忆，大量的练习也只是在用实践的老办法在帮助学生记忆，但是，随着时间的增长，学生接触到的知识越多，没有产生良好的逻辑思维理清楚各个知识之间的联系，学生就无法将学习到的知识永久的记忆在脑海中，所以学习效率会大大降低，对学习的兴趣也会大大折扣，甚至产生厌学情绪。
如何更好的教育学生?怎么做才能让孩子快速的记住知识点?哪种方法可以最大限度的提高学生的学习效率?
课堂教学，是老师最直观最快速的教授知识的方法，为了抓住这有限的课堂时间，每个老师都绞尽脑汁设计每一节课，希望能够最大限度的帮助学生记住这个知识点。
今天我们就来看一下，我们平时使用的教学方法都有哪些?
一般教学常用的基本方法大致有：课堂讲解、练习、小组讨论法等。
一、课堂讲解
课堂讲解就是日常上课老师们最常用的方法，在课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。
课堂讲解的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。
二、练习
知识掌握的透彻与否，在练习中可以一一体现，多做练习可以使学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。
练习内容要紧扣教学要求，目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。
三、小组讨论法
小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动。
每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动。学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
这种方法的缺点是，如果不能很好的激发学生的自主性，教师起不到引导作用的话，很容易浪费时间。
四、思维导图
思维导图是一种新颖的学习工具，跟教学结合起来也有很好的效果。
思维导图，它通过文字、图形等直观的视觉信息，以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容，让学生能简单而高效地理解文章的中心思想，把握住作者的写作意图。作为一种从全局着眼，再在各个环节细化的学习工具，思维导图有利于学生建立全面分析的习惯，对学生的学习素养有很大的提升作用。
在课堂中运用思维导图，可以在课堂上提高每个学生的发散思维能力，活跃课堂气氛。在课后作业中布置思维导图，可以提高每个学生知识的融会贯通，加快知识的萃取。在构建知识网络的过程中，以学生为中心，根据学生不同的想象力、知识基础结成各自独特的网，能创造让学生爱思考、会思考的乐学体验，激活学习动力的内因。
学生的智力是不断发展提高的，其提高的潜能是无限的。若是学生多运用大脑，神经元的连接点就会增加，神经元网络越大，脑力便会增强。
思维导图基于左右脑协同工作的全脑学习理论，根据脑细胞的形状和工作形式绘制，图中所有的内容都是相互联系的。
它们之间的关联可以导致学生脑中知识的关联，并新增神经元的关联，帮助学生形成强大的神经元网络，促进学生智力的潜能发展。
在实际教学过程中，老师们纷纷表示，对于思维导图没有系统的学习，只是停留在表面，用自己的思考去帮助学生做课堂梳理，做预习复习等等，效果并没有那么显著，反而有的时候会适得其反。
当你面对这一系列问题的时候，是不是经常感到力不从心，是教师的能力不够吗?是学生脑子笨吗?NO!!!
这些都不是问题的原因。
语文数学英语是三门主学科，在高考中考中占了很大分值，但是这三个学科难吗?
有网友说，那年初二，我用了两秒钟俯下身子捡笔，抬起头我就再也没有听懂过数学....
大量的公式定理、单词语法不容易记忆，大量的练习也只是在用实践的老办法在帮助学生记忆，但是，随着时间的增长，学生接触到的知识越多，没有产生良好的逻辑思维理清楚各个知识之间的联系，学生就无法将学习到的知识永久的记忆在脑海中，所以学习效率会大大降低，对学习的兴趣也会大大折扣，甚至产生厌学情绪。
如何更好的教育学生?怎么做才能让孩子快速的记住知识点?哪种方法可以最大限度的提高学生的学习效率?
课堂教学，是老师最直观最快速的教授知识的方法，为了抓住这有限的课堂时间，每个老师都绞尽脑汁设计每一节课，希望能够最大限度的帮助学生记住这个知识点。
今天我们就来看一下，我们平时使用的教学方法都有哪些?
一般教学常用的基本方法大致有：课堂讲解、练习、小组讨论法等。
一、课堂讲解
课堂讲解就是日常上课老师们最常用的方法，在课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。
课堂讲解的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。
二、练习
知识掌握的透彻与否，在练习中可以一一体现，多做练习可以使学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。
练习内容要紧扣教学要求，目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。
三、小组讨论法
小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动。
每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动。学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
这种方法的缺点是，如果不能很好的激发学生的自主性，教师起不到引导作用的话，很容易浪费时间。
四、思维导图
思维导图是一种新颖的学习工具，跟教学结合起来也有很好的效果。
思维导图，它通过文字、图形等直观的视觉信息，以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容，让学生能简单而高效地理解文章的中心思想，把握住作者的写作意图。作为一种从全局着眼，再在各个环节细化的学习工具，思维导图有利于学生建立全面分析的习惯，对学生的学习素养有很大的提升作用。
在课堂中运用思维导图，可以在课堂上提高每个学生的发散思维能力，活跃课堂气氛。在课后作业中布置思维导图，可以提高每个学生知识的融会贯通，加快知识的萃取。在构建知识网络的过程中，以学生为中心，根据学生不同的想象力、知识基础结成各自独特的网，能创造让学生爱思考、会思考的乐学体验，激活学习动力的内因。
学生的智力是不断发展提高的，其提高的潜能是无限的。若是学生多运用大脑，神经元的连接点就会增加，神经元网络越大，脑力便会增强。
思维导图基于左右脑协同工作的全脑学习理论，根据脑细胞的形状和工作形式绘制，图中所有的内容都是相互联系的。
它们之间的关联可以导致学生脑中知识的关联，并新增神经元的关联，帮助学生形成强大的神经元网络，促进学生智力的潜能发展。
在实际教学过程中，老师们纷纷表示，对于思维导图没有系统的学习，只是停留在表面，用自己的思考去帮助学生做课堂梳理，做预习复习等等，效果并没有那么显著，反而有的时候会适得其反。
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