教育研究到底是做什么的

睡觉前，女友问了我一个问题，“你做的教育研究到底是什么，有什么用吗？”一时间脑海里飘过很多东西，自己在写论文时候的感受、教育的重要性、教育研究包括什么之类的内容，读博的职业病，总想把问题回答得透彻。但总感觉似是而非，说不到点子上，最后只能用钱钟书在《围城》里的话来自嘲。

在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外语系学生瞧不起中文系学生，中文系学生瞧不起哲学系学生，哲学系瞧不起社会学系，社会学系瞧不起教育系，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。

总感觉心有不甘，一方面自己也搞了4年的教育研究，光过去一年看过的论文就不下千篇，连自己在干什么都说不清楚，未免太过贻笑大方；另一方面自己在写论文时常常也会冒出“我写这些东西到底有什么用”的念头，也想趁这个机会好好想想；再者也不想在女友面前太跌份。

总之，她提了一个好问题：教育研究到底是做什么的。回答这个问题可以拆分成下面这些问题：1）教育研究在研究什么；2）教育怎样开展研究；3）教育研究如何发挥作用；4）搞教育研究以后能干嘛。

回答这个问题，就不搞什么参考文献了，只结合我自身的学习、科研经历简单谈谈，说得不对、不严谨的地方，还请读者朋友指出。

教育研究在研究什么

教育研究包括3个要素：学生、教师和学校。

研究学生的，包括但不限于教育心理学和学习科学，怎么学才能学得好，什么因素影响了学生的学习等。现在的前沿领域是生物科学和教育科学交叉而形成的前沿学科，旨在建立心智、脑与教育之间的桥梁。

研究老师的，包括但不限于师范教育、教师继续教育、教学论、课程论等，如何培训老师，什么是好老师，怎样开展教学等。

研究学校的，包括但不限于学校管理、学习运行、校长领导力、学校与外界的关系等。

上述各个方面均可继续细分，比如学校管理的研究可以细分为教师管理、学生管理、后勤管理、教学管理、科研管理、组织管理、管理制度、管理机制、管理保障等。

上述3要素的排列组合，可以向内研究教育的本质，也可以研究教育领域的整体情况，也可以结合其他学科的理论和研究开展教育研究，与教育研究相关的研究领域包括但不限于教育学原理研究、教育哲学研究、高等教育学研究、学位与研究生教育研究、教育社会学研究、教育技术学研究、教育经济学研究、全球教育研究、比较教育研究、教育史研究、职业教育研究等。

也可以研究发生在特定场域下的教育活动，如工程教育、干部教育、家庭教育、农村教育、城市教育、互联网教育、游戏教育等。还可以研究特定主题下的教育，如性教育、安全教育、美育教育、德育教育等。

另外，教育学这个学科门类下还包括体育学和心理学，这两个学科领域研究的内容也属于教育学。再从广义上来说，只要教育活动发生了，就包括在教育学的研究范围内，例如在《和平精英》游戏中进行五指操作的方法，在《王者荣耀》游戏中上王者的细节教学等。

教育怎样开展研究

教育研究的研究方法包括：

看文献

通过看文献，整理、归纳自己想要的内容（理论、论据、观点、结论等），整理自己的思路，佐证自己的看法。

套理论

教学方法有情景式教学、沉浸式教学等理论，教学评价方法包括形成性评价和总结性评价等理论。套理论的论文要么是创新了应用场景，比如这个教学方法原来是用在数学课、现在我证明了也能用在语文课；或者是拓宽了实践场景，比如这个教学评价方法原来只能用于课堂教学，但是我证明它也能用在课外教学，而且效果还不错。

用方法

比如定量研究，通过研究100个班的学生的考试成绩数据和是否坐到了前排，探究考试考得好跟坐在前排有没有关系；又比如定性研究，通过对100个学生做访谈，并将访谈结果用扎根理论等定性研究方法进行整理，探究考试考得好跟坐在前排有没有关系。

教育研究如何发挥作用

一种是间接作用，一种是直接作用。

间接作用

1、咨询

政策咨询是较为典型的教育研究用途了，如小升初、初升高录取办法的改革，学区的划分，优质教育资源的分布等，均有背后的教育研究作为支撑。这类研究一般面向教育部，或者是各级政府、教育部门，一般包括：

1）作为决策参考，国家层面的如专业研究生扩招，学校层面的如是否开办新校区，开办后新校区作为低年级学生集中教学区，还是迁几个学院过去，或者是干脆这些校区也有独立招生资格等。

2）作为政策参考，如《国家中长期教育发展规划纲要》、《中国教育现代化2035》，以及国家五年计划的教育部分，都有教育研究工作者很多辛勤工作的汗水。

其他的还包括归纳、介绍性的文章，比如同时分析几个学校的培养方案，为自己学校的培养方案的建构提出参考意见；介绍和比较外国的办学经验，以便对自己的办学活动的展开提供参考。

2、教育解读

如果说政策咨询是面向政府的，那教育解读就是面向学界和公众的。如教育评价制度改革，在从事教育研究前，我就只能想到：学水课的人分数高能拿奖学金、学难度大的课的人分数低拿不了奖学金这种问题。

但是我们国家拥有全世界最庞大、最复杂的教育系统，2.76亿小学生、中学生、大学生和其他学历教育在校学生会给出2.76多条问题，这就需要教研工作者结合已有研究和自身学识就这个政策作出让大多数人信服的介绍，把问题说透，求一个最大公约数的解读，这并不容易。

3、现象解释

比如你观察到，为什么有些人不用怎么努力就能考好成绩，去好学校，但是另外一些怎么努力也考不了好成绩。比如我自己就同时扮演有些人和另外一些人的角色：初中的时候没怎么费劲就考上好学校了，高中的时候费点劲也能考上不错的大学，上本科费了老鼻子劲却都考不好了，上研究生用本科的费力程度又能搞好了。这是为什么呢？这种现象是个例还是普遍存在的？学习习得到底跟什么因素有关呢？环境？禀赋？学习的内容、多少、难易？

能对观察到的现象做出完整、得到学术共同体认可的解释，对共性问题的解决也是一种帮助。

直接作用

这个比较好理解了，比如今天刚上热搜的性教育，这个国人羞于启齿的话题，在幼儿、小学生、中学生、大学生等层次开展的话，分别用什么教学方法比较有效？已有的教研文章和教学方法理论能够发挥直接的作用。

又如在教育管理活动上，现成的组织理论结合管理者自身的实践经验，能够排掉很多坑。教学评价在现有量表的基础上做符合实际情况的修改，也能直接使用。

搞教育研究以后能干嘛

搞教育研究的一般是两类人，一是纯研究者，二是一线教育从业者（教师、教育管理人员等）。一般是3个去处。

政府

从事教育研究的研究者一般都具有较强的文字能力以及缜密的逻辑思维（也就是自圆其说的能力），对接政府部门来说适配性很高。

学校

学校既能开展教育活动，又能开展教育研究，是许多教育研究者第一选择。

教育研究机构

如中国教科院，各地教科院、教科所等。

企业

包括一些咨询公司（麦卡锡公司、青塔等），教育辅导机构，以及大企业对接高校的部门（如腾讯、小米的高校对接部）等。

写在后面

从事了4年教育研究的感受

刚开始学教育的时候，觉得很轻松，学业压力和课程难度比本科时少了两三倍，“就这”？进入这个领域之后，发现要看的东西还是很多的，特别是看到教育学科班出身的人动辄赫尔巴特、纽曼、科尔，发现在教育学领域做出成果也不容易，逐渐产生了敬畏之情，做了点研究。到现在是迷茫，甚至有些无聊，女友一个问题就问住我了，搞教育研究，除了靠它吃饭，研究这些关系、原理、机制，这是要干嘛？有什么用吗？你研究出来了，别人就能听你的？

当然我也能想到类似要多做“无用的学问”，要“坐的板凳十年冷”，要做“真学问”这些大道理来说服自己。这些大道理跟实际上教育研究的直接作用和间接作用，未来要去的政府、学校、科研机构和企业，中间应该有一种联结。

享受研究的过程

不管是工科的研究还是教育的研究，对我来说可能就纯粹感受或者是享受做研究这个过程，感受把一件事说明白、做出一件事的快乐。工科的研究也许会是换一种材料做一个实验，比如爱迪生（更可能是爱迪生的研究生）尝试了1500多种材料，最后发现了钨丝能够作为电灯泡的材料。教育的研究，一版论文不行，也在不断的迭代，最终达到比较满意的版本。过程也许是枯燥的、无聊的，甚至是抑郁的、痛苦的，但结果是开心的、有成就感的。有没有用，以后再说。

既然有机会不愁吃穿的在象牙塔里坐而论道，那何乐而不为。