5、瑞典教育数字化：从国家战略到地方实践

瑞典教育数字化：从国家战略到地方实践

教育数字化研究现状

在教育工作中，数字化和数字能力从领导和组织的角度来看至关重要。教育工作者和学者都强调了数字领导力对于实现教育成功数字化的重要性。然而，目前关于教育背景下数字领导力和组织的研究仍然是一个稀缺领域。

有研究对2007 - 2017年国际研究中教育背景下数字能力的探讨进行了梳理，结果显示，对教育背景下数字能力的兴趣日益增加，但主要集中在教师所需的能力上，学校领导在研究中被忽视。还有研究调查了教育中引领数字化所需的能力，并回顾了2009 - 2019年关于学校数字领导力的研究，发现学校数字领导力的研究几乎完全基于通过问卷和与学校工作人员的访谈进行的自我报告，观察和纵向研究很少，且研究局限于报告个别研究结果，而不是对超越个别发现的数字领导力进行理论化。

瑞典教育数字化的发展历程

• 早期的技术推动阶段 ：十多年前，瑞典和欧洲开始努力使数字工具在学校普及，口号是“每个学生一台电脑（1:1）”。这一努力主要由技术推动，但实现教育的预期转型留给了各个学校和教师。国家学校当局和欧盟虽给予支持，但未在目标和手段方面提供领导，导致发展参差不齐，更注重学生与计算机的比例，而非对教育质量的影响。
• 2017年的政策转变 ：2017年，瑞典政府的观点发生了变化，国家数字战略（NDS）标志着“需求拉动”阶段的开始。国家政策和监管文件进行了修订，以描述和落实公众对学校系统在义务教育（九年）和高中教育（三年）中提供足够教育的期望。新政策引入了领导力视角，通过法律和政策实施，并在指导文件中以“指挥链”描述学校活动，明确了学校组织