作文批改

作文批改
2011年04月29日
　　
　　文章修改权还给学生
　　　　课堂上，老师布置作文题，学生拿起笔就写，两节课后学生交作文。数天后，老师将批改后的作文发回给学生，并对学生作文进行点评，这是目前大多数小学生作文的教学模式。
　　　　“‘老师讲，学生听’的作文教学模式，难以吸引学生。”当时参与改革的广西教育出版社原总编辑李人凡说，大多数小学生的作文是在“给老师完成任务”的心态促使下完成的。
　　　　作文教学改革后，西山镇中心小学的作文课堂，出现了不一样的教学模式：老师首先准备同样范围、同等水平的文章，在课堂上印发给学生点评。学生点评文章主要找文章的“三个点”：第一，文章的“闪光点”，说明它为什么好；第二，文章的“修改点”，指出它的毛病并修改；第三，文章的“创新点”，说出它的与众不同之处。
　　　　接下来是文章的修改，这也是此次改革的另一个核心，因为老师们坚信“好文章是修改出来的”。这时的课堂可热闹了，同学们当起了“小老师”，同桌互相点评对方作文，并用红笔修改，写评语。尤其是指出“修改点”时，个个争得不可开交。
　　　　记者发现，学生的作文本上，清楚地记录着每一次的修改痕迹。作文《难忘的第一次》，学生小城（化名）记叙了自己第一次炒菜时手忙脚乱的狼狈经历。互评作文时，同桌小倩（化名）对此很欣赏：“文章写得生动有趣，我是大笑着看完的。”批阅作文时，老师对两名同学的表现赞赏有加：“写作，评价都很精彩！”
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