我对作业批改的一些体会

我对作业批改的一些体会
2010年01月03日
　　[b]我对作业批改的一些体会[/b][b][/b]
　　杜桥镇岙里小学 卢月萍
　　作业批改是我们在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是对学生学习结果的了解和评价，更重要的是要激发学生的积极性和热情，通过批改作业，可以反馈教学信息，及时进行教学调控，是提高教学质量的重要手段。
　　在批改学生的作业时，我们经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，也不利于教师自身水平的提高，进而影响教学工作的成效。
　　下面我就谈谈我对作业批改的一些体会：
　　一、批改的基本要求
　　教师必须对学生作业提出严格要求，作业做到规范、正确、整洁和按时，不合格的要求擦掉重做，并在班级经常进行作业展评，鼓励优秀学生，为其他学生树立榜样。
　　1、及时批改
　　教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。学生不管是差生还是优等生，作业或测验后都急切地想了解自己的答案是否正确。根据学生这一心理,在学生完成作业后最短的时间里,我就努力及时地对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的信息反馈时,他们就能在印象鲜明,记忆犹新的情景中,对自己的学习活动做出调整和矫正。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。每日及时评改作业可以在很大程度上提高练习效果。因此，我坚持作业及时批改。
　　2、认真仔细批改
　　不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，尤其对初学的新知识，学生在书写解题过程中存在的问题，往往不会及时询问老师或同学。如果我们老师只是进行粗略批改，他会以为他的题没有什么错误。当发现学生数学作业中出现错误后，教师不应该只作简单的对错判断，而忽视学生出错的原因。一般情况下我批改作业时都在学生错误的地方做上提示符号，在批改作业时,尽量不打“×”号,而打“？”或画波浪线、圆圈，让学生自己去思考、改正。找到错误的原因和正确方法，及时解决问题，进而真正掌握所学知识
　　3、引入数学批语
　　以前我在改作业中往往采取单一化的评价方式，不是打√，就是打×，很多学生发到作业就一把塞进书包，看也不看，数学成绩也越来越差。作业是学生辛勤劳动的结晶，每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变的更优秀、更自信。因此在批改时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。我用一些表示赞赏与鼓励的符号，比如用“☆”号表示完成了作业；用“☆☆”表示书写整洁，用（一个笑脸）表示优秀；用（两个笑脸）表示有创新精神等。批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，特别是对于急需鼓励的中等生和学困生，及时有度的进行激励性评价，可以在很大程度上激发他们的学习热情，教师应坚持将学困生不与别人横向比较而与他本人纵向比较的方法，营造出一种宽松、愉快和谐的氛围，使理性的作业多了点人文关怀，从而把做作业过程变成了学生体验快乐、体验成功的过程。这对我们低年级特别适用，我经常会听到学生在互相询问“哎，你今天得了几颗星？”同时,给学生一些富有鼓励性的批语,就象语文老师改作文一样，针对学生作业的具体情况可分别给出“想法非常好,有创造性!”、“方法巧妙合理,真棒!”、“大有进步!”、“聪明的解答!”、“太好了,完全正确!”等激动人心的批语来激发学生学习数学的积极性。通过使用我发现挺有效果的，学生作业效果好了，积极性也提高了。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，在获得知识的同时，体验着尊重、信任、友爱和鼓励。我将不断探索，积极反思，发现学生的兴趣所在，采取合适的方法，相信学生做作业的效果会更好。
　　二、批改方式的多样性
　　作业批改方法多种多样，除了全批全改外，我们可灵活选择，以便发挥作业的实效。
　　1、改变批改地点。作业批改时我一般都不在办公室改，尽量在教室里批改，我认为这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
　　2、当堂批改。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了，同时还可以保持本子的整洁，免得存放在学生那里时间长了，本子变得破破烂烂的。但在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“☆”以示鼓励，集满一定的个数可以到我这里换取本子、铅笔等东西，有错误的加做几个题目以示惩罚。在改的过程中，当学生做完的人数较多，我的批改跟不上时，就让做的又快又对的同学当当小老师，先检查一下同学做的作业，如果不全对的，先发回检查，这样既能使这些同学在检查中巩固自己的知识，不会因为没事做而影响纪律，也满足学生的自豪感，而且减轻了我的负担，更能激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。
　　3、重视面批。我认为平常学生做作业和老师批改作业分开的话不太好。对学生数学作业的批改，既要关注完成的结果，更要关注解题思考的过程。在批改作业时，我尽量进行面批，在面批过程中要善待学生出现的错误，一旦发现学生的错误时，不要就批评，采取让学生说说思考过程，便于教师能准确地了解学生的真实想法，可以使学生知道自己的不足，然后作出相关的评价。对那些有错误，但又有创新思维的解法，在指出不足的同时，也充分鼓励，以激励学生的学习热情。但面批也有欠缺，那就是耗时太多，我常常觉得自己心有余而力不足，往往弄得自己没有时间去准备下一节课，因为我是教一、二两个年级的，都是两节课连着的，再者占用下课时间，其他老师也会有意见，因此对于其中一个班我一直尽量做到当堂面批，另一个班则利用中午的时间，一般规定半个小时内完成，学生在老师的监视、限制下，他就会认真，这样不但能提高作业的质量，还能使学生改变做作业时拖拖拉拉的习惯，提高质量的同时提高速度。
　　4、轮流批改
　　容易批改的家庭作业，如口算，可以让小组的同学轮流负责批改，不要都让小组长来批，以打击其他学生的积极性，由此也可培养学生的参与意识，提高作业质量和学习兴趣。
　　5、及时订正
　　坚持让学生及时订正，我一般不让学生把错题擦掉，而是让学生在后面重新做好，并比较，让他自己发现错误之处，并在批改时让学生说出思考过程或解题思路，及时掌握知识，减少此类题目再次出现时再引起错误，同时对学生的学习习惯的养成也起到一定的作用。
　　三、做好错题记录
　　我在改作业时，如果发现有许多学生出现同样的错误，我会把学生出现的错误及时记录下来，我认为这样做有以下几个好处：
　　1、促进教师反思教学
　　错题记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的解决措施等信息，也为我制订下堂课教学目标、重难点，设计合理的教学方式、方法，适时调整教学内容，实施科学的教育提供了资料。
　　错题记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对存在的问题作出分析，并在分析的基础上找到相应的解决措施。对普遍出现的错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。
　　错题记录格式例如：
　　错误类型: 错误人数:
　　原因分析: 解决措施:
　　取得效果: 备 注:
　　2、促进教师研究教学
　　错题记录是我下一轮备课的有效经验，也是促使我改进教学教法，对自己在教学中的过程方法进行反思，加深对教学规律的认识理解，提高自己的专业水平，从而适应不断变化着的教育发展要求。
　　3、复习时的真实材料
　　在单元复习、期中、期末考试前，错题记录为教师快速梳理本阶段教学知识重难点，为复习提供了依据，为教师提高课堂教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。
　　小学数学作业批改是数学教师的一项经常性工作,通过这项工作,可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整教与学的活动过程,提高教学效果,所以,教师应对作业批改引起足够的重视,了解作业批改的各种方式,灵活运用批改原则,最大限度地发挥作业批改的积极作用。通过作业的批改,对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价,并促进他们积极主动地获取知识从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展