吉祥密让我们关爱孩子：引人深思的早教故事

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一位可敬的老师有两个孩子，二儿子只有几个月大，她常常在给小儿子喂奶时给三岁的大儿子读一本童话故事书，这样就能能让她安静地喂完小儿子，一连几个礼拜都是这样。

有一天，她三岁的大儿子在她喂孩子的时候，拿起那本书，一字不差地读了起来。更令人惊诧的是，当他要继续前进的时候，他能够继续前进，这是一本有很多字词的故事书，所以老师忍不住张大了嘴巴: 这孩子是天才吗？几年后，当她的大儿子八岁的时候，她无意中打开了那本书，对他说：“看，这是你小时候最喜欢的童话书。在你三岁那个时候你就可以流利地阅读它。”
这时，孩子子虽然已经学会了书写。但是，当他拿起故事书要读的时候，他只是在不停地诉苦。
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老师带着淡淡的微笑解释说，大儿子在三岁的时候“读”了故事书，实际上只是在模仿背诵。他不知道如何阅读，也不是一个礼物，由于他的母亲读它更频繁，孩子无意识地背诵了书。当时，孩子的模仿能力很强，所以不要在孩子眼前做一些不好的事情或动作。当一个孩子到了8岁的时候，当阅读需要被大脑处理，识别和理解的时候，他已经不像过去那样了。

后来她去国外的一个幼儿园教书时，一个同事给她讲了一个故事: 每个孩子上学后都去口试，为了了解他们的阅读能力，学校为孩子们提供不同层次的阅读书籍，包括故事书、课文等。

一个家庭有四个孩子，他们都在学校上学，都有口试机会，有一年轮到最小的孩子接受口试，他们很快就完成了第一级和第二级，一直到最高级的阅读材料，一切都很顺利。学校的老师很惊奇，想知道这孩子怎么能读得这么好？于是学校耍了个花招，找了一本书，让孩子找出一个词，孩子就糊涂了。他实际上是在听哥哥和姐姐反复朗读之后，记住了书中的内容，才不是真正的朗读。三岁以前的儿童没有语义记忆，只有身体和情感的记忆。三岁左右，孩子的自我意识开始发育，他开始真正知道读书。因此，早期的自主阅读是没有用的。这个孩子的经验非常有限，他对世界知之甚少，给他一本书，即使他知道每一个字，并能读懂它，他也不知道他在读什么。学龄前儿童最需要的不是书本学习，而是第一手的经验，用自己的感慨感染来诠释这些经验，并为未来的语义学习奠定必要的基础。

这样父母就有时间带孩子出去玩，亲眼看看这个世界，在他的脑海中留下印象，包括人与人之间的关系，并从他自己的经历中发现秘密。有了这些经历，他直到上学才真正理解了词语的意思，进行更广泛地思索。