一、单项选择题(本大题共 29 小题,每小题 2 分,共 58 分)
1. 开学了,为把素质教育落到实处,某中学语文教师为同学们确定了学期素质教育目标:“每个月读一本名著,识两位名人,听三首名曲,品四幅名画,背五首古诗。”该教师的做法( )
A. 干扰了学生学习的节奏
B. 优化了学生学习的方法
C. 窄化了素质教育的内涵
D. 指明了素质教育的途径
2. 入职工作刚满两年的教师在专业发展中需要解决的主要问题是( )
A. 适应教育教学环境
B. 熟练掌握教育教学方法
C. 凝练教育教学经验
D. 系统学习基础理论知识
3. 年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多,与女生互动很少,理由是“避免别人认为我与女生太亲近”。王老师的做法( )
A. 合理,体现教育智慧
B. 合理,符合传统观念
C. 不合理,违背因材施教的原则
D. 不合理,有悖公平待生的理念
4. 每次实施新的教学设计之后,彭老师都会问自己:“有没有必要?是不是最好?能不能改进?要不要调整?”这说明彭老师( )
A. 善于自我反思
B. 善于自我激励
C. 缺乏教育自信
D. 缺乏学习方法
5. 下列选项中,不属于我国宪法所规定的公民自由的是( )
A. 出版自由
B. 纳税自由
C. 宗教信仰自由
D. 科学研究自由
6. 沈某购买用于考试作弊的隐形耳机,以每副1000元的价格向参加高考的考生出售,累计获利1万元。依据《中华人民共和国教育法》,当地公安机关可对沈某处以罚款的金额是( )
A. 1千元以上,5千元以下
B. 5千元以上,1万元以下
C. 1万元以上,5万元以下
D. 5万元以上,10万元以下
7. 姜某前往一所初中的后勤部门求职,陈校长了解到姜某曾因故意犯罪被剥夺政治权利,拒绝了姜某的求职。陈校长的做法( )
A. 不合法,侵犯了姜某的隐私权
B. 不合法,侵犯了姜某的平等就业权
C. 合法,学校没有自主聘任教师及其他员工的权利
D. 合法,姜某不具备从事义务教育工作的基本条件
8. 教师何某时常在微信朋友圈暗示学生家长送礼,还在家长群里展示家长送的礼物,造成了不良影响。依据《中华人民共和国教师法》,当地教育行政部门可对何某采取的措施是( )
A. 给予行政处分或者解聘
B. 给予行政拘留或者罚款
C. 责令退还礼物,加倍罚款
D. 责令停课,永久取消教师资格
9. 某次体育课上,因老师迟迟未到,班长刘某便组织同学到操场踢足球。在踢球时,学生宋某突然昏倒在地,经抢救无效死亡,经调查得知,宋某患有先天性心脏病,而学校事先并不知晓,在这一事故中,应依法承担责任的是( )
A. 学校和宋某的护人
B. 学校和刘某的监护人
C. 刘某和宋某的监护人
D. 刘某的监护人和宋的监护人
10. 寒假期间,某中学要求所有教师加班两周,对于不加班的教师予以扣发工资处理。学校的做法( )
A. 正确,学校有权给教师布置工作任务
B. 正确,学校可以合理使用教师的时间
C. 不正确,学校侵犯了教师自由发展权
D. 不正确,学校侵犯了教师带薪休假权
11. 孤儿陈明常年在外过着流浪乞讨的生活,好心人士发现后把陈明送到了当地的未成年人救助机构。依据《中华人民共和国未成年人保护法》,该救助机构可以采取的措施是( )
A. 将陈明交儿童福利机构收留抚养
B. 将陈明送专门学校接受教育改造
C. 将陈明送当地学校完成义务教育
D. 将陈明交当地人民政府收容教养
12. 周老师在某地一所高级中学负责招生录取工作。在招生录取工作中,周老师发现学生张晓的分数比较高,但有过在专门学校就读的经历,于是做了退档处理。周老师的做法( )
A. 合法,学校有招生录取的自由
B. 合法,不妨碍张晓选择第二志愿
C. 不合法,侵犯了张晓的学习自由权
D. 不合法,侵犯了张晓的平等升学权
13. 上课铃响后,章老师走进教室准备上课,发现黑板上有一幅丑化自己的画像,同学们在座位上窃窃私语。面对这样的情境,章老师应该( )
A. 立即停课,查出捣乱分子
B. 继续上课,留待课后处理
C. 召开班会,开展批评教育
D. 压制怒火,等待学生检举
14. 作为班长,晓月成功组织了很多班级活动。可是,晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的学习,私下对班主任范老师说:“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法( )
A. 体现了对家长意见的尊重
B. 体现了教师与家长的合作
C. 忽视了学生发展的完整性
D. 忽视了班级管理的差异性
15. 新入职的丁老师和同事们不熟悉,经常独来独往。王校长推荐他参加学校教工排球队,并建议他和队友交流排球技巧。在教育局组织的运动会上,大家齐心协力,获得排球比赛第一名,丁老师也迅速地融入了集体。这表明王校长( )
A. 注意引导教师克服道德信念构成中的心理障碍
B. 重视教师道德情感生成的基础性要素构建
C. 强调教师集体利益高于个人利益
D. 注重对教师非道德行为的引导<