约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行

约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行。

班级管理主要是针对人的工作，而人的情况千差万别，所以这项工作极为复杂、艰难，却也充满趣味。这几乎是所有班主任的共同感受。

有位优秀班主任曾这样讲：“要切实领悟教书育人的内涵以及深刻感受从事教师工作的乐趣，唯有通过担任班主任工作才能实现。”

一些杰出的班主任历经数十年的实践与探索，总结出了一整套做人的工作方法，而将约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行有机融合的方式，便是其中经实践验证颇为有效的方法之一。

约之以规

人的思想和行为必须依靠一定的准则、规则来规范与约束。对于少年儿童，更要强化常规教育。

立规、明规

管理者应当在国家教育政策法规的指引下，从本校、本班的实际状况出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各类活动常规以及评比标准等。

每类常规都有其具体的内容。确立规则后，要通过多种途径和方式进行灌输，让学生清楚常规。

例如利用晨会、周会、思想品德课等渠道，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等形式，向学生灌输常规，使他们认识到遵守常规的意义，具体理解常规的内容，明确实施常规的要求。

严格执行常规

常规要常抓不懈，层层把关，严格要求。

有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育的目标起点要适宜，要求要具体。

检查要每日公布，每月小结；教育要对小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是，一分为二。

执行常规时，也要视对象而定，不能一概而论，要重视进步、发展，对后进生尤其要逐步提出要求。

当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃且富有技巧的批评教育。

批评的目的在于教育，所以必须注重艺术，留意选择恰当的时机：

第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易致使学生情绪低落，使得大脑皮层处于抑制状态，注意力难以集中。

第二，通常不宜在学生兴致高昂时批评。倘若学生在全神贯注地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。

第三，不宜在学生情绪不佳时批评。此时批评，不但难以改善学生的情绪，还容易让学生产生自卑、伤感的心理。

当然，批评学生也要根据年龄区别对待。

小学一、二年级的学生，记忆内容保持的时间较短，做错事后，老师应尽快给予批评纠正。

对待年龄较大的学生，可依据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再进行批评教育。这样，学生便能在冷静、理智的基础上接受老师的批评。

另外，批评学生要考虑场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。

动之以情

成功教育的基础在于用真情触动童心。情感是连接师生心灵、达成和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化、启迪。

特级教师丁有宽扎根乡村教坛四十载。致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合，系列训练”两项教育实验。

他先后将 22 个差班或乱班转变为先进班，把近 300 名差生转变为优秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异成绩升入中学。他还在国内外报刊发表数百篇文章，出版多部专著，主编实验教材。

为何一位仅有初中学历的农村小学教师，能够取得如此卓越的成绩？奥秘就在于一个“爱”字 。

用情感去关爱学生、教育学生，也是有讲究的。

依据众多优秀教师的经验应当是：

爱的情感要真挚。

如同母爱但又不同于母爱。

不偏爱不溺爱。

爱的目的在于感化、陶冶。

“教育若没有情感没有爱，就如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。”

老教育家、优秀班主任们这些生动形象的比喻，蕴含哲理的话语，是在督促教育者应努力探寻情感教育的方法、爱的艺术。

晓之以理

小学生处于启蒙阶段，晓之以理对他们至关重要。告知学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。

对学生晓之以理，应留意三点：

利用教师威信，传授真理

小学生往往将老师的话视作“圣旨”，老师在他们心中极具威信。

作为教师，就要顺势借助学生的这种心态，一方面切实提升自身素质，树立威信；

另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。

入情入理，心悦诚服

说理，并非讲述抽象的大道理，不是严厉训斥。具体而言：

首先，情在理先，方能入理。说理时，情感要先行。情感得以沟通，学生才会感到合理、在理，进而接受、入理。

其次，坚持说服，反对驯服、压服。道理要阐述分析清晰，意义、作用、重要性、危害性等要陈述明白。驯服、压服只能培养出奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生间的隔阂。

有区别地采取说理教育方式

根据学生的个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。例如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。

导之以行

对学生进行教育，归根结底是要求学生养成良好的道德行为习惯。

学生在行动之前，往往会观察老师的做法，小学生尤其如此。老师在小学生心目中崇高而伟大，他们渴望模仿老师的一言一行。

教师的行为对学生有着重要的导向作用。为发挥积极、有效的导向作用，教师应当做到：

正行

教师在教育学生之前先要规范自身，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》等政策法规来要求、约束自己，提升认识，端正言行，从而对学生起到表率作用。

先行

要求学生做到的，教师先要做到。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师“走”得正、“走”在前面，学生就会端端正正地跟着“走”。

要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时上下课。总之，教师要正行、先行，才能导行，引领学生走好人生之路。

综上所述，约规、动情、晓理、导行各自具有重要的教育意义，但唯有将这几种教育方法有机地结合起来运用，方能收获最佳的教育效果。

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