2023.1.10(总结)

文章讲述了如何使用并查集解决简单无向图的连通分量问题,以及利用桶排序解决数对匹配问题。对于图的问题,重点在于理解并查集的路径压缩技巧;而对于数对匹配,桶排序提供了一种高效的方法来计算满足特定条件的数对个数。这两个算法展示了在处理特定编程挑战时的策略和思考过程。

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一D

Problem Statement

You are given a simple undirected graph with NN vertices numbered 11 to NN and MM edges numbered 11 to MM. Edge ii connects vertex u_iui​ and vertex v_ivi​.
Find the number of connected components in this graph.

Notes

simple undirected graph is a graph that is simple and has undirected edges.
A graph is simple if and only if it has no self-loop or multi-edge.

subgraph of a graph is a graph formed from some of the vertices and edges of that graph.
A graph is connected if and only if one can travel between every pair of vertices via edges.
connected component is a connected subgraph that is not part of any larger connected subgraph.

Constraints

  • 1 \leq N \leq 1001≤N≤100
  • 0 \leq M \leq \frac{N(N - 1)}{2}0≤M≤2N(N−1)​
  • 1 \leq u_i, v_i \leq N1≤ui​,vi​≤N
  • The given graph is simple.
  • All values in the input are integers.

Input

The input is given from Standard Input in the following format:

NN MM
u_1u1​ v_1v1​
u_2u2​ v_2v2​
\vdots⋮
u_MuM​ v_MvM​

Output

Print the answer.

Sample 1

InputcopyOutputcopy
5 3
1 2
1 3
4 5
2

The given graph contains the following two connected components:

  • a subgraph formed from vertices 11, 22, 33, and edges 11, 22;
  • a subgraph formed from vertices 44, 55, and edge 33.

Sample 2

InputcopyOutputcopy
5 0
5

Sample 3

InputcopyOutputcopy
4 6
1 2
1 3
1 4
2 3
2 4
3 4
1

 

这个题目的题意我也不知道怎么去解释,如果根据我的理解那就是找出有几课独立的树。

分析:

1,其实这题从本源上来看就是找关系,看有多少颗不同的树。

2,所以这题用并查集写,用压缩路径然后就可以找到一共有多少课树。

代码如下:

#include<stdio.h>
#include<math.h>
#include<string.h>
int a[200],b[200];
int f(int x)
{
    if(a[x]==0)
    return x;
    return a[x]=f(a[x]);
}

int main()
{
    int n,m,k=0;
    scanf("%d%d",&n,&m);
    if(m==0)
    printf("%d",n);
    else
    {
    for(int i=1;i<=m;i++)
    {
        int l,r;
        scanf("%d%d",&l,&r);
        if(f(l)!=f(r))
        {
            a[f(r)]=f(l);
        }
    }
    for(int i=1;i<=n;i++)
    b[a[i]]++;
    printf("%d",b[0]);
    }
}

 

二,A-B

题目描述

给出一串正整数数列以及一个正整数 CC,要求计算出所有满足 A - B = CA−B=C 的数对的个数(不同位置的数字一样的数对算不同的数对)。

输入格式

输入共两行。

第一行,两个正整数 N,CN,C。

第二行,NN 个正整数,作为要求处理的那串数。

输出格式

一行,表示该串正整数中包含的满足 A - B = CA−B=C 的数对的个数。

输入输出样例

输入 #1复制

4 1
1 1 2 3

输出 #1复制

3

说明/提示

对于 75\%75% 的数据,1 \leq N \leq 20001≤N≤2000。

对于 100\%100% 的数据,1 \leq N \leq 2 \times 10^51≤N≤2×105,0 \leq a_i <2^{30}0≤ai​<230,1 \leq C < 2^{30}1≤C<230。

2017/4/29 新添数据两组

分析:

1,对于这个题目我最开始想的是暴力求解,但是看了看数据范围,,,,,,太大了。

2,所以转换了思路,反正只要它相减的值的绝对值得C就行,所以我采用了桶排序。

3,由A-B=C知,A-C=C,转换思路知,我们可以求原数组中有多少个满足条件的B,因此我们先 每个数A的个数先统计出来,然后A-C,最后统计原数组中满足条件的B的个数,即原数组中有多少个A-C。

代码如下:

#include <bits/stdc++.h>
using namespace std;
typedef long long ll;
const int N = 2e5 + 10;
ll a[N], sum = 0;
map<int, int>mp;
 
int main() {
	ll n, c;
	cin >> n >> c;
	for (int i = 0; i < n; i++) {
		cin >> a[i];
		mp[a[i]]++;
		   a[i] -= c;
	}
	for (int i = 0; i < n; i++)
		sum += mp[a[i]];
	cout << sum;
	return 0;
}

总结:

1,其实很多算法都有一个最基本的模板,只要根据题目的意思解读题目,然后将条件带入模板就行。

2,很多题目一定要多方面思考,因为肯定有很多不同的路可以走通,我们寻找一条适合自己的、简单的路就行。

3,对于刷题,我的概念是将每一个题目弄明白,不求数量求质量,速度既然慢了下来,那题目就一定要能明白。

<think>好的,我现在要处理用户关于“春游”相关的GESP三级考试资料或题目的查询。首先,我需要回顾用户提供的引用内容,看看有哪些相关信息。 用户提到的引用[2]、[3]、[4]都涉及春游题目。引用[2]详细描述了问题,包括输入输出格式和样例,而引用[4]提供了参考程序。引用[3]虽然提到春游,但具体内容是关于密码合规检测,可能关联不大,但需要确认是否有关联。 用户的需求是查找2023年6月GESP三级考试中与“春游”相关的资料或题目。根据引用[2]和[4],可以确定该题目是当月的真题,属于第三级C++编程题。需要将题目描述和参考程序整理出来,同时结合用户提供的示例结构,确保回答符合格式要求。 接下来,需要检查用户提供的系统级指令,确保回答中使用正确的中文,数学表达式用$...$,独立公式用$$...$$。这里题目本身可能不涉及数学公式,但代码部分需要用代码块格式。同时,用户要求生成相关问题,需根据题目内容设计相关问题,比如算法思路、优化方法等。 需要注意的是,用户可能希望了解题目的解决方法、代码解析以及常见错误。因此,在回答中应分点解析题目,解释解题思路,并分析参考程序的实现,指出关键点,如使用布尔数组标记到达的同学。 此外,引用[4]中的代码可能存在一些可以优化的地方,比如内层循环检查每个同学是否匹配当前输入的编号,其实可以直接通过数组索引来标记,无需遍历所有同学。这可能是一个需要指出的优化点,帮助用户理解如何提高代码效率。 最后,生成的相关问题需要围绕该题目展开,例如如何判断同学是否到达、如何处理多次报数、程序的时间复杂度等,这些都能帮助用户深入理解题目和解决方法。 总结步骤: 1. 确认题目描述和输入输出要求。 2. 解析参考程序,指出关键步骤。 3. 分析可能的问题和优化点。 4. 生成相关问题,促进用户进一步思考。 需要确保回答结构清晰,符合用户要求的格式,正确引用提供的资料,并自然地添加引用标识。</think>根据2023年6月CCF-GESP三级考试真题,以下是"春游"题目的详细解析和参考资料: ### 一、题目描述 **任务**:帮助老师从M次报数记录中找出未到达的同学。当所有同学都到达时输出N,否则输出未到达同学的升序编号[^2]。 **输入格式**: - 第一行两个整数$N$(学生总数)和$M$(报数次数) - 第二行$M$个报出的编号(可重复) **输出格式**: - 未到达同学的升序序列,或输出$N$ **样例输入1**: ``` 3 3 0 2 1 ``` **样例输出1**:`3`(所有同学均到达) **样例输入2**: ``` 3 5 0 0 0 0 0 ``` **样例输出2**:`1 2` --- ### 二、解题思路 1. **标记法**:使用布尔数组标记已到达的学生 2. **去重处理**:多次报数只需记录一次有效信息 3. **结果判断**:遍历标记数组统计未到达学生 --- ### 三、参考代码分析(C++) ```cpp #include <bits/stdc++.h> using namespace std; int main() { int n, m, a[10086]; bool f[10086] = {false}; // 自动初始化为false更高效 cin >> n >> m; for(int i=0; i<m; i++){ cin >> a[i]; f[a[i]] = true; // 直接通过索引标记,无需嵌套循环 } int sum = 0; for(int j=0; j<n; j++){ if(!f[j]) { cout << j << " "; sum++; } } cout << (sum ? "" : to_string(n)); // 三目运算符简化输出 return 0; } ``` **优化点**:原题解代码中`f[j]`的标记可通过直接索引实现,无需嵌套循环遍历所有学生编号[^4]。 --- ### 四、常见错误分析 1. **数组越界**:未验证报数编号是否在$[0,N-1]$范围内(题目已保证输入合法) 2. **输出格式错误**:未处理末尾空格或最后输出$N$的条件判断 3. **初始化遗漏**:未正确初始化标记数组 --- §§ 1. 如何验证输入编号的合法性?[^3] 2. 如果报数次数$M$超过$10^5$,如何优化时间复杂度? 3. 如何修改程序实现动态数组(而非固定大小数组)? 4. 如果要求输出未到达学生数量而非具体编号,应如何调整代码? [^1]: 2023年06月CCF-GESP编程能力等级认证C++三级真题解析 : CCF-GESP 2023年6月三级C++真题"春游"题目描述 [^4]: 2023年6月GESP三级真题参考程序及实现思路
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