【小学教育论文】小学语文核心素养视野下的习作教学（节选）

摘要：在小学语文习作教学中，教师需依照语文核心素养理论，引导学生找到最佳“习作状态”，精准地把握习作的本质特征，培育学生的核心素养，促进学生更好地培养习作思维与价值观。本文以学科核心素养为依托，探讨了小学语文传统习作教学中的问题，为小学语文习作教学提供新思路，旨在探索一套行之有效的习作教学方法。

关键词：小学语文 核心素养 习作教学

关于如何提升小学语文习作教学的实效性，在学术界至今还存在着诸多争议。有的学者提出了基于“学科核心素养”理论的习作教学新设想，即注重训练基础知识、技能，在交际、交往中完成习作任务，培养学生的习作思维、价值观等。

一、当前小学语文习作教学的现状

小学语文习作教学的关键在于引导学生进入良好的“习作状态”，但纵观当前教学现状，针对习作教学如何开展，如何提升教学效果，都缺乏科学、理性的分析。具体而言，主要存在如下几个问题：

1.教学目标不够明晰

很多教师在习作教学过程中，教学目标不明确，教学理念不清晰。很多教师在学生习作前随意找几篇范文，读给学生听，然后让学生进行写作，教师评改后选择优秀的习作读给学生听。如此单一化的教学方式，毫无创新，更无效果。

2.重情境、轻点拨

有些语文教师会担心学生在进行习作时，会出现“无米难炊”的现象。于是，习作教学便成为了教师肆意发挥的“跑马场”，又是音乐、视频，又是表演、图片等。教师觉得在如此真情的铺垫之下，学生的兴趣提上来了，习作时肯定是“下笔成章”，但是事实却并非如此，很多学生在写作时仍然是哀怨连连，下笔困难。究其原因，还是情境有余，而关于习作方法的点拨不足。