科目二简答题汇总

第一章 教育基础知识和基本原理

简述生产力与教育的关系（一级）

【口诀：龟速构防守+两再一新促生产】
（1）生产力对教育的制约作用—生产力水平决定教育发展水平

1. 生产力水平决定教育的规模和速度
2. 生产力制约教育结构和人才培养规格
3. 生产力发展水平制约教育内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革
   （2）教育对生产力起到促进作用—教育的经济作用【2023上以考察，辨析题备考】
4. 教育再生产劳动力
5. 教育再生产科学知识
6. 教育是技术创新的一个重要手段

简述20世纪以后教育的特点（一级）

【口诀：全民多现身】

1. 教育的终身化。它包含各个年龄段的各种方式的教育。
2. 教育的全民化。教育必须面向所有人，即人人都有接受教育的权利。
3. 教育的民主化。教育民主化是教育等级化、特权化和专制化的否定。
4. 教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化和办学形式的多元化等。
5. 教育的现代化。教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并因此引起教育思想、教育观念等的变化。

简述个体身心发展的一般规律（一级）

1. 个体身心发展具有顺序性。他是一个从低级到高级的、从简单到复杂的连续不断地发展过程。
2. 个体身心发展具有阶段性。不同年龄阶段面临不同的发展任务。
3. 个体身心发展具有不平衡性个体的发展并不总是按照相同的速度直线前进的。
4. 个体身心发展具有互补性。这种互补性既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
5. 个体身心发展具有个别差异性。这种差异性主要体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。

简述影响人身心发展的因素（一级）

1. 遗传。
   遗传素质为人的身心发展提供生理基础，使人的发展成为可能；
   遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；
   遗传素质的差异性对人的发展具有一定的影响；
   遗传素质具有可塑性；
2. 环境
   环境为人的发展提供现实性
3. 学校教育
   学校教育在人的发展过程中起到了主导的作用
4. 人的主观能动性
   人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起到了决定的作用

简述教育制度确立的依据（一级）【2015上】

【口诀：社会+人+学制】
（1）社会依据
生产力发展水平和科学技术发展状况；
社会政治经济制度；
文化传统；
人口结构和素质；
（2）人的依据
青少年儿童身心发展规律
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和国外学制的影响

简述确立我国教育目的的依据（一级）

【口诀：三人一社会】

1. 我国特定的社会政治、经济、文化背景。
2. 受教育者的身心发展规律。
3. 制定者的教育理想和价值观。
4. 我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

简述全面发展教育的构成及作用（一级）

==【每个小点也都可以单独出一道简答题】 ==

1. 德育：德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生
   的社会主义品德的教育。
   德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用。
2. 智育：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力的教育。
   智育在全面发展教育中起着基础和前提的作用。
3. 体育：体育是增强学生体质，使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能的教育。
   体育是全面发展教育的物质基础。
4. 美育：美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文
   明素质的教育。
   美育在全面发展教育中起着动力作用。
5. 劳动技术教育：劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动态度和习惯的教育。
   劳动技术教育是全面发展教育的实践基础。

简述学校教育在人的身心发展中起到主导作用的原因

1. 学校教育的有目的、有计划、有组织地培养人的活动，他规定着人的发展方向。
2. 学校教育是由受过专门训练的教师进行的，相对其他教育而言效果更好。
3. 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
4. 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

第二章 中学课程

简述课程内容的文本表现形式。（一级）【2012下】

【口诀：计划标准教材】
课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材三个层次。

1. 课程计划
   课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关
   学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是各级各类学校办学的
   基本纲领和组织教育教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本
   依据。
2. 课程标准
   课程标准是在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目
   内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识
   的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评估和考
   试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
3. 教材
   教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各
   种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。

简述新课程改革的结构。（一级）

【口诀：小综高分初结合，综合实践为必修，农村要为当地服务】

1. 九年一贯的义务教育课程：小学以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2. 高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课。
3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

简述新课程改革背景下的评价观。（一级）

【口诀：主体多元、形式多样、内容综合、标准分层，重过程重发展。】
新课改强调改变课程评价过分强调甄选和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学
实践的功能。
①评价的根本目的在于促进发展。
②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
③评价内容综合化。
④评价标准分层化。
⑤评价方式多样化。
⑥评价主体多元化。
⑦关注发展过程。
⑧多用发展性评价。

第三章 中学教学

简述我国现阶段的教学任务。（一级）

【口诀：双基+德智体美和个性】

①传授系统的科学文化基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。
②发展学生的智力，培养学生的创造能力和实践能力。
③发展学生的体力，提高学生的健康水平。
④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
⑤关注学生的个性发展。

简述教学过程的结构/基本阶段。（一级）

）【口诀：机（动机）灵（领会）巩运茶（检查）】
①激发学习动机。学生的学习兴趣和求知欲是直接推动学生学习的动力。
②领会知识。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和理解教材。
③巩固知识。巩固知识是教学过程的一个必要环节。学生只有掌握了知识，才能顺利学习新的知识和
新的材料。
④运用知识。教学中，运用知识主要通过教学实践来实现的，比如完成书面或口头作业等。
⑤检查知识。检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。（一级）

【口诀：观实物、察言语、形象感性】
直观性教学原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻要求如下：
①正确选择直观教具和教学手段。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③要重视运用言语直观。
④防止直观的不当和滥用。

简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求。（一级）

【口诀：重系统、需灵活、主次分明、层次清】
循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻要求如下：
①按照教材的系统性进行教学。
②注意主要矛盾，解决好重点与难点教学。
③按照学生的认识规律，由浅入深、由易到难地进行教学。

简述讲授法的概念和要求。（一级）

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。分为讲述、讲解、讲读、讲演四种。运
用讲授法的基本要求是：
①教师要注意启发诱导学生；
②教师要认真组织教学内容；
③教师要讲究语言艺术；
④教师要组织学生听讲。

简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。（一级）

【口诀：小联在乡下训练运用能力】

理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。
贯彻要求如下：
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。

简述教学方法选用的依据。（一级）

【口诀：依教师、依学生、依目标、依内容、依环境条件】
①教学目标和教学任务的要求；
②课程性质和特点（课程内容）；
③学生的年龄特征；
④教学时间、设备、条件；
⑤教师业务水平、实际经验及个性特点；
⑥教学手段、教学环境等因素。

第四章 中学生学习心理

简述如何培养中学生的注意力。（一级）【2015 下】

①培养学生稳定而广泛的兴趣。
②培养学生养成良好的学习习惯。
③培养学生保持良好的心理状态。
④重视集中注意的自我训练。
⑤使学生能分析自己在注意方面的优缺点、发扬优点、克服缺点。

简述影响问题解决的主要因素。（一级）

①问题情境与表征方式。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决，反之
则越困难。
②心理定势与功能固着。
③已有的知识经验—迁移。
④原型启发。
⑤动机强度与情绪状态。中等强度的动机是解决问题的最佳水平。
除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的
方向和效果。

简述影响遗忘进程的因素。（一级）

【口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发誓（识记）】
①学习材料的性质。
②识记材料的数量和学习程度的大小。
③记忆任务的长久性与重要性。
④识记的方法。
⑤时间因素。
⑥情绪和动机。
⑦识记材料的系列位置。

简述学生学习的特点。（一级）

①学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
②学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
③学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
④学生的学习是在学校班集体中进行的。
⑤学生的学习具有一定程度的被动性。

简述有意义学习的实质及条件。（一级）

【口诀：材料意义+新旧知识+心向】

①有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性
（非字面）的联系。
②有意义学习的条件：
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；指学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以
联系的倾向性。
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

简述学习动机与学习效率的关系。（一级）

【也可考材料题或辨析题，2022 上考了辨析题，继续简答/材料备考】

（即耶克斯-多德森定律，看到这个名字要知道就是学习动机和学习效率的关系）
①学习动机与学习效率的关系呈倒 U 型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成。
②在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；
③在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。

简述如何激发学生的学习动机。（一级）

【口诀：创情境、控水平、妥奖惩、善归因】

①创设问题情境，实施启发式教学
②根据作业难度，恰当控制动机水平
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
④正确指导结果归因，促使学生继续努力
⑤设置合适的目标
⑥表达明确的期望
⑦对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争

简述如何培养学生的学习动机。（一级）【2014上】

【口诀：需要立志，自我归因】【2014 上】

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
③帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。
④培养学生努力导致成功的归因观。