基于柔性分流的中职数学分层教学模式实践研究4

生活化教学不是目的，教育的目的在于提高学生的数学解题能力和培养学生的综合数学思维。因此在中职数学分层教学模式下，生活化的策略必须在数学题目和数学任务中有所体现。教师在中职数学教学中可以通过互动提问、小试牛刀、挑战思考、巩固练习、作业布置等环节根据学生的基础设计题目，一方面既能够带动学生投入课堂，主动思考，学习用所学知识解决问题，另一方面可以引导学生发现数学的生活美，能够在未来的生活中学习运用数学思维解决自己的问题，树立学习的信心。此外教师的题目设计不仅在内容上可以从生活中取材，也可以在形式上采用生活化的游戏活动，积极开发适合本学校学生使用的题本内容，从内到外给学生创造题目，激发学生的创造性和好胜心。
以中职数学《排列与组合》为例。本节课内容具有一定难度，学生需要通过大量的生活化案例练习才能进一步掌握其中的数学规律。首先教师在课前的导入环节可以通过简单的排列问题引出本节课的主题,例如周一排队升国旗，我们班上一个人被选为升旗手，小王被选中的概率是多少？选择二个人为护旗手，每个人被选中的概率是多少？在问题的思索下线带领学生学习加法原理和乘法原理，其中加法原理是不连续，乘法原理是连续。教师可以给出不同的生活化问题提问加深学生对这两个原理的理解。例如我班有20个男生，22个女生，选1名男生为正班长，1名女生为副班长需要用哪个原理？接着教师深入排列组合的内涵给学生分析排列的概念和排列数公式、组合的概念和组合数公式。学生在掌握的基础上可以小试牛刀，解决目前班级内的排列组合问题，如从8个小组长中任选.3个人成为三好学生，共有多少种不同的选法。可以让学生合作探究，并说明自己解法的逻辑原因。最后教师可以让学生开展生活小游戏，例如放假，学校规定一个月可以任选4天放假，有哪几种选择方案？作为课后作业让学生研究分析。