1.分层教学的相关概述

1.1分层教学的概念界定
分层教学的关键在于教师的教需要适应学生的学，而学生之间是存在一定的差异性的，所以对于教师而言，教学也应当具有一定的差异性。结合差异性分析，能够将学生们划分为不同的层次，教学也能够针对不同层次进行分层教学。保证教学可以最大限度的开发与利用学生之间所存在的差异，进而实现学生的全面综合提升[1]。
分层教学有着心理以及理论上依据，从心理角度去分析，每个人的心理个性驱使分层次教学的开展，在此过程因材施教作为主要的理论指导。将分层教学具体到学生的身上，根据不同学生的学习方法以及模式，考虑学生的学习差异性，实现有选择性的教学。按照人的认识规律，将学生的认识划分成不同的阶段，在不同的阶段去完成与之对应的教学任务，随后在逐渐的递进，使学生能够不断提升自我，学习更好层次的知识。总而言之，分层教学可以视为是一种提升教学水平以及教学目的的有效手段，落实了因材施教的基本原则。
1.2中职数学教学现状
根据当前中职院校的教学分析，在传统教学模式下，存在着许多困难。因为当前中职院校高中教材具有较强的理论性，对于学生的运算能力要求较高。然而学生的学习本身就比较差，学生们逐渐对学习失去信心，导致教学面临着巨大的挑战。另外，结合中职院校的现状去分析，教师如果单纯的按照教学大纲按部就班的教学，无法取得良好的教学成果。教师只有能够认识到学生差异的客观存在以及教学现状，进行对应的教学改革，才能够从教学的困境中脱离出来，提升整体的教学质量。因此在这一教学背景下，分层教学的理念应运而生。根据以往教学实际分析，分层教学的核心理念在传统教学中出现，但是传统教学模式下教师对学生的分层标准相对单一，多数仅以一次或几次考试成绩排名作为分层依据。而在现代教育理念下的分层教育模式，需要教师能够全面且深入了解学生，实现多维度、多层次地进行分层，随后根据层次特点制定各个层次的教学目标，在教学引导、作业设计、目标考核等方面制定配套的教学计划。