平面设计思维培养过程

一副好的平面设计作品总能让人过目难忘，神往不已，也能不知不觉中被吸引消费了。这就是出众的平面设计思维在主导着。如果培训这种设计思维，下面会展开分享。

在设计过程中，设计师对生活进行观察、实验、调查、分析、演绎、推理等，并对所取得素材进行选择、提炼、概括、加工、孕育成为意象，即在头脑中形成比较完整、成熟的艺术形象，这就是进行设计思维的过程。

 

思维的培养是一项有目的、有计划、有系统的活动，需要全面、整体、多角度、多层次的综合培养。设计思维的培养，可以通过以下途径：

想象与联想
想象力和联想思维是设计思维中不可或缺的组成部分，是决定设计成败的重要条件之一。设计思维的培养始于想象力和联想的培养。除了天赋，设计师想象力的培养也很重要。

 

设计师要积极地开动脑筋，针对设计中的主题、类型、构图、技法、手法、材料、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想象的翅膀，发挥设计的想象能力，不拘束于个别的经验和现实的时空，而让自己的思维遨游于设计的未知领域。在设计和创造的过程中，联想和想象是记忆的提取、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。

广度与深度
思维的广度是指善于全面地看待问题，围绕问题多角度、多方向、多渠道、多层次、多学科地进行全方位的研究，所以称为“立体思维”。这是非常有效的设计思维培养的方法之一，它让设计师学会全面、立体地看问题，观察问题的各个层面，分析问题的各个环节，大胆设想，综合思考，有时还要作突破常规、超越时空的大胆构想，从而抓住重点，形成新的设计创作思路。

 

思维的深度     
思维的深度是指我们考虑问题时，要深人到客观事物的内部，抓住问题的关键、核心，即事物的本质部分来进行由远到近、由表及里、层层递进、步步深人的思考。

求同与求异
求同存异思维是以人脑为思维中心的比喻类比为基础，思维方式由此向外辐射或汇聚，也就形成了思维方式的趋同和分歧。求同思维是将设计教学过程管理中所感知到因素和搜集到的信息技术依据企业一定质量标准聚合起来，探索其共性和本质特征。

 

求异创新思维以中心点向外发展辐射发散，产生一个多角度、多方向的设计提供灵感。求同与求异思维是设计学生思维发展过程中相辅相成的两个重要方面，相互渗透，相互转化，才能不断产生新的设计研究思路。

侧向与逆向
在普通人的生活中，在思考问题时，“左右思考”，在说“含沙射影”时，这是水平思考的一种形式。逆向发展思维是超越生活常规的创作研究思路，打破企业原有的思维定势，反其道而行之，开辟新的设计思想境界。在平面设计中，逆向思维是常见的训练方法之一。

错觉与矛盾
视错觉，也称伪视觉，是指在一定条件下，外界刺激引起的感官错觉。矛盾空间是平面空间中一种特殊的三维错觉空间。当人们观察这种人物时，乍一看它是一个完全合理的形象，但仔细观察之后，他们发现许多不合理的矛盾的空间模式。

 

诱导与发展
设计学生思维能力能够有效激发对设计文化元素的选择问题进行有目标的诱导，对形象的构成用不同的方法可以进行研究重新分析处理，形成新的形象；对相同或相近的对象（同类成异类）用类比的方法加以诱导，使我们的创作在进行教学过程中发展受到影响较多较好得提示。通过选题、反映风格、形式处理、因素类比等方面的诱导和发展，从而提高设计师的视觉思维能力。

另类与超前
另类思维是设计思维中非常独特的方法。它始终强调不断创新，在设计风格、内容、形式、表现等许多方面都有不同的侧重点。不安于现状不落于俗套标新立异个性极强独辟蹊径的特征。高级思维是人类特有的思维形式之一。它是人们根据客观事物的发展规律和现实世界提供的综合信息，对客观事物和人们的实践活动的发展趋势、未来前景及其实现的基本过程进行预测、推断和构想的一种思维过程和思维形式。

 

在设计创作领域，高级思维训练也是一个非常重要的方面。从不同的角度和层次揭示先进思维在纵向、横向、主观和客观思维因素中的规律，是艺术设计思维中的一项重要活动。

设计思维有利于加深对艺术设计原理和规律的理解，激发我们的创造力，充分发挥创新意识和创新能力。设计思维的培养可以强化各方面的设计素养，提高我们的设计竞争力。