用好赏识教育的3条准则

俗话说，“数子十过，不如奖子一长”，好孩子是夸出来的。善于挖掘孩子的闪光点，然后进行适当的表扬和鼓励，就能正向强化孩子的特定行为，给孩子指示明确努力的方向，并帮孩子树立积极的自我价值感。哈佛大学教授詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励之前的3～4倍。从这个意义上说，当前流行的“赏识教育”是有其理论依据的，也是值得追随的。对于孩子而言，只要夸对了地方，用对了方式，就不要吝啬自己的赞美，只要这种夸赞果真起到良好的教育效果。然而，家长们在奉行赏识教育时，也有几点需要注意的地方：


1、赏识教育中的表扬一定要有明确、具体的对象
赏识教育鼓励教养者经常给孩子的行为正向反馈，即鼓励、表扬等容易让人产生积极情绪的东西，然而，如何运用鼓励和表扬，却需要掌握一定的技巧。因为“你真棒”之类的抽象表扬容易让孩子自大，具体的表扬才能让孩子自尊，而且，太笼统的话，不利于孩子明确努力的方向，因为她不知道到底因为什么受到了表扬。所以，表扬孩子的第一要点，就是要有明确的对象，这个对象，可以是某个具体的行为或行为结果，可以是孩子做事的良好动机，也可以是孩子在做事过程中表现出来的良好态度和品质。比如“哇，这次涂的好认真好均匀啊！”、“你都会帮弟弟系鞋带了，真棒！”、“桐桐今天可是自己上的楼梯哦！”等等。


2、赏识教育不排斥批评、惩罚等挫折
赏识教育并非仅仅去表扬孩子，因为如果一个孩子在家里从来没有挨过批评或经历过其他挫折，那么对他的心理发展来说并没有多大好处，因为他的成长环境也是失真的，这样的环境其实剥夺了他正常社会化的机会。这样的孩子，一旦走上社会，遭遇这样那样的否定、拒绝时，很容易缺乏面挫折的承受力，不利于他顺利适应社会环境，甚至会产生自杀等非常规行为。
所以，明智的教育，应该是全面的，既有赏识等激励，又有挫折等考验。


3、赏识教育的运用要因人因时制宜
教育是一门艺术，需要因人因时制宜，赏识教育亦然。并不是所有的孩子都适用于赏识教育，同一个孩子，也不是什么时候都适用于赏识教育，一般来说，一个性格内向或者生性容易自卑的孩子更适合赏识教育，而那些比较容易“自恋”，或者“吃硬不吃软”的孩子，赏识教育用起来就要谨慎一点，即使是同一个孩子，如果某一时期出现了骄傲自满情绪，也不妨适当收敛对他的赏识教育。


基于上述分析，很难仅凭案例中的有限信息判断奶奶行为的是非对错，因为判断的关键不是她经常夸孩子，而是夸的对象够不够具体，方式够不够科学，夸孩子的同时，是否也能容许批评、惩罚等挫折教育，如果夸的对，也不排斥挫折教育，还是可以接受的。反之，则可以做好奶奶的沟通工作。