打破应试教育，犯错亦是成长

   应试教育的课堂上，孩子们所学的学术内容应该是基于情境的，而不是孤立的?它是解决问题的一种方法、一个工具，而知识本身并不是一个孤立的目标。应试教育所衍生的考试不应只是看学生们背诵了多少课本知识，而是看学生能否很好地利用学术内容来解决他们所面对的问题。我们害怕犯错，害怕考试不及格，害怕家长的责备，一步步我们成为老师眼中的好学生，家长眼中的乖孩子，他们不断赞扬不会犯错的我们，而我们却一步步丢失了自己。

     但是，这个世界上，想不经历失败而径直走向成功是基本不可能的。应试教育的死穴恰恰在于它没有给孩子们留下“犯错”的空间。然而，试错才是人类不断学习、进步的前提。传统教育模式下，知识信息量本身是以指数级增长的。即使是在一个给定的领域里，一个人也不可能穷尽所有的相关知识。一个老师越是试着教给孩子更多的知识，那么学生就越会觉得“学海无涯”。结果就是太多的学生从高中或者大学毕业，只懂得如何通过考试，但是再也不想学习了，而且缺少真正重要的技能。

   这个世界上，想不经历失败而径直走向成功是基本不可能的。应试教育的死穴恰恰在于它没有给孩子们留下“犯错”的空间。试错，才是人类不断学习的前提。只有不依赖“考分”的教育系统才有机会鼓励学生不断尝试新的事物。孩子们不需要获得更高的考分以争夺进入大学的有限机会，每个年轻人都有根据自己的兴趣与特长选择高校与专业的资格，每个孩子都有属于自己的“备胎”，而不是一旦在某场关于分数的竞争中“失利”后，就会被“机会”淘汰，如此情况下，年轻的生命还可以“为所欲为”。与其称为“失败”，不如称之为“循环重构”。课堂上，孩子们所学的学术内容应该是基于情境的，而不是孤立的??它是解决问题的一种方法、一个工具，而知识本身并不是一个孤立的目标。期末考试不应只是看学生们背诵了多少课本知识，而是看学生能否很好地利用学术内容来解决他们所面对的问题。

    提高班就是一个允许犯错的地方，米老师的思想正是一个容错思想，程序都有容错机制，更何况一个人的成长呢？