应试教育的死穴,恰在于堵死了孩子“犯错”的空间
前言:
犯错误是人之常态,我相信,是人都会犯错误,但重点在于我们怎样去面对“错
误”,我们是拒绝错误还是总结错误呢?这需要真正的智慧去选择,这还关系到我们整
个中华民族事业和民族的未来!
这个世界上,想不经历失败而径直走向成功是基本不可能的。应试教育的死穴恰
恰在于它没有给孩子们留下“犯错”的空间。然而,试错才是人类不断学习、进步的前
提。
——哈佛大学创新实验室和教育改革领导小组负责人、《创新者的培养》作者
托尼·瓦格纳
背景:
今天,我们所生活的时空已不再是知识经济时代,信息已演变为日用品,在其不断
发展、更新的过程中,只需借助任何连接到互联网的机器终端,人们可以免费获得任何
所需信息。因此,比身边的人多具某方面知识已经不再构成竞争优势。常规的白领和
蓝领工作,更多地可以由机器人替代。所以,在新的创新经济社会里,个人唯一的核
心竞争力、人类唯一的真正意义上的附加价值,体现为有创造性地解决问题的能力
——所谓“创新”的能力。
什么叫创新?
第一种创新能够为人们带来一种全新的生活体验,比如说iPod、iPhone这样的产品。
这种意义上的创新者需要相当程度上的天赋,甚至天才,比如史蒂夫·乔布斯;
第二种创新是创造性的问题解决方案。带着创造力去解决问题,寻找问题更佳的解决
方案。
相对而言,第二种创新的影响弱一些,往往是人类基因在发挥作用。事实上,对于创
新而言,基因并不是一个正确的术语。决定一个人是否能够成为一个创新者的,并不主
要是其天生具备的东西——虽然有些人天赋异禀,后天所学才是更为重要的。创新有先
天因素的影响,但也有后天的培养——我们周围环境的鼓励和教导。
感悟:我们中的许多人往往会认为有些人天生具有创新性和主动性,而其他人则并不
具备。但是,学术界的专家基本可以达成一个共识,那就是如果给予合适的环境和机
会,大多数人都可以变得更加富有创造性和创新性。
现状:
如果你看到4岁的孩子,会发现他们都在不断问问题并想知道事情是如何运作
的。但是等到他们6岁半的时候,他们停止了问问题,因为他们很快发现比起挑衅性
的问题,老师更重视正确答案。高中生很少表现出好奇心。等他们长大了,到企业工
作的时候,他们的好奇心已经消耗殆尽。80%的高管花费不到20%的时间去发现新的
想法。”
我们的未来在哪里?
研究创造力的心理学家罗伯特·斯登伯格(Robert Sternberg)曾说:“创造力是一种
习惯。问题是,学校有时也把它当做一个坏习惯。和任何习惯一样,创新既可以被鼓励
也可以被抑制。”
一切创新活动都是从“玩耍”的初心开始、从开心快乐开始。
我们的教育同样应该鼓励学生去尝试和冒险,从失败中学习而不是惩罚他们的失
败,把试错或者失败看作解决问题过程中的一个重要部分。