什么样的老师 才算是明师 才不算是误人子弟。

我第一次听束先生的课，是l939年在广西宜山，听他为浙大物理系二年级学生开的“力学“(即理论力学)课。上课前，听说这门课要从牛顿运动三定律讲起我很失望。因为牛顿运动定律我已学过四遍(初中三年级的物理，高工一年级的物理课和二年级的应用力学以及大学一年级的普通物理)，以为自己早已懂得没有什么可学的。而我在上大学前读过十几本关于现代物理学的通俗读物，知道一点相对论和量子力学的基本知识，急于想跳过250年前牛顿的古典理论，径直学习20世纪的新物理学。想不到听了束先生的第一堂课我觉得自己的想法完全错了原有的自满情绪也就破灭了。

    束先生讲课的最大特点是：以启发、引人深思的方式，着重、深入地讲透基本物理概念和基本原理，使学生能够融会贯通地理解整个理论框架。他由日常所见的自然现象出发，通过高度的抽象概括从各个不同侧面，对基本概念和原理进行透彻的分析。并不厌其详地动用各种垂手可及的实例，深入浅出地反复论证使学生能够一通百通地领会、掌握基本概念。他讲课既不用讲义，也不指定参考书黑板上也没有可供学生抄录的工整的提纲而只是用质朴生动的语言从大家所熟知的现象来阐明物理理论和思想。他举止(随意)不修边幅说话非常随便、直率，喜欢在教室里到处走动还爱坐在课桌上高谈阔论。

    力学第一课他先讲物体的运动，接着讲速度、平均速度、瞬时速度，由此引进数学上的极限和微分概念。然后着重论证，是运动的变化，而不是运动本身需要“原因”。所谓原因是指外界影响，可以叫做“X”或“鬼”，牛顿把它叫做“力”。以前包括希腊哲学家亚里士多德都以为物体运动总需要有一个推动者在不停地推动着伽利略和笛卡儿却发现只有当运动状态改变时，才需要有外界的影响。就这样，他把古代运动观和近代运动观作了鲜明的对比，把哲学和物理学融为一体。

    这一堂课我听得出神，觉得茅塞顿开精神上得到很大的享受。就这样，束先生把牛顿运动三定律足足讲了一个月而其回味无穷。对比之下，以前我虽然学过四遍运动三定律和两遍微积分(高年级学第一遍)，也能熟练地运用牛顿定律解决不少力学问题，但对于运动和力并没有形成清晰的物理概念，实际上是似懂非懂。由此我才开始真正领会什么叫理论，什么叫原理……通过束先生的课，我比较彻底地理解了牛顿力学基本概念的物理内容。对于古典物理理论的完整性和一致性开始有了欣赏能力认识到了基本概念和基本原理的重要性，并且开始养成对问题穷根究底的习惯……

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