C语言应用型课程改革,应用型本科院校C语言程序设计教学改革研究.pdf

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应用型本科院校 C语言程序设计教学改革研究

汪 欣

(黄山学院现代教育技术中心 安徽 黄山 245041)

【摘 要】：本文分析了目前应用型本科院校 C语言程序设计教学中教与学存在的实际问题，通过

从教学方法、教学内容和上机实践等方面对 c语言教学改革进行探讨。

【关键词】：C语言；教学改革；应用型本科

1．引言 生对知识点理解停留在一知半解的程度，无法做到举

在 以培养应用型人才为 目标的普通高等院校，c 一 反三 。

语言程序设计不仅是计算机专业学生进入大学所接 (3)学习主动性差，对知识点的记忆和理解效率

触的第一门专业基础课，而且也是高校非计算机专业 低。大一的学生习惯了高中时代的填鸭式的学习方

首选程序设计课程。教学实践证明，该门课对学生能 法，缺乏主动学习的动力和能力，对于课程 内容的主

否形成编程的思想，能否从传统学科的思维方式建立 要是机械性的记忆，动手能力差，不能够很好地将书

利用计算机求解 问题的新思维是至关重要的。因此，C 本的知识应用到实践中去。同时部分学生上课听讲的

语言程序设计课程教学改革不仅要改革 目前的课堂 效率不高，课后忙于各种活动或其他专业课程，相关

理论教学模式，更重要的是革新实验教学，使实践环 知识没有得到深入理解和加深记忆 。

节更加系统化，突出实践能力培养在教学中的重要地 3．C语言教学改革探讨

位，逐步建立以学生为主体的实践性教学培养模式， 3．1激发学生兴趣

为学生的后续专业课学习和可持续发展奠定基础。 因为是第一门程序设计课程，学生在学习C语言

2．C语言教学现状 之前不仅对算法和数据结构不了解，对程序语言本身

(1)学生的计算机基础知识不扎实，C语言学习入 也是一无所知。如果在教学过程中一开始就照本宣科

门难。C语言不仅是简单的语句语法学习，同时还包 式讲解 ，就会影响学生对该课程 的兴趣 ，甚至会让学

含了程序设计算法、数据结构和计算机基础知识。由 生产生畏难情绪。所以我们要想方设法使学生能够在

于 C语言课程本身就是集语言学习、计算机知识学 一 开始就产生进一步学习的好奇心。灵活使用教材，

习、数学知识学习和逻辑思维能力训练于一体的综合 合理编排教学内容，坚持由浅入深、循序渐进的开展

能力训练课程，因此，很多学生在接触到 C语言课程 教学活动。在课程的开始向学生阐明C语言的广泛应

后，觉得 C语言学习起来很困难 ，对于一些知识点很 用：不仅用于系统程序开发，也用于应用程序开发。它

难理解，即使死记硬背了也不知道如何去应用。各种 在操作系统，软件工具、图像处理、数值分析、人工智

因素造成的C语言学习入 门难，学生对于该课程的厌 能、数据库管理系统等许多方面都得到了广泛的应

学或畏学情绪，严重影响了C语言教学的质量。 用，具有极强的生命力。让学生们感受到学习C语言

(21理论与实践结合不紧密，学生理解不深入 。现 的必要性和重要性。

行教学中理论课与实践课一般都不是同步进行的，不 3．2互动的课堂教学

能相互促进。在课堂教学中，教师由于硬件条件限制， 在 C语言程序设计课程的教学中引入了过程启

一 般会重点讲解课本知识，这会使得学生对C语言语 发式教学法，其 目的是使学生学会学习、学会思考，学

法规则理解困难。实践课程少于理论课程时间，学生 会 自我启发的能力。所谓启发式，指的是在教师全面

如果课外多不花时问学习，将很难彻底理解理论知 掌握讲授 内容的前提下，在讲解新的讲授 内容前，通

识，很难在上机实践时解决案例问题。由于上机实践 过对 以前学习的相关内容的复习，引出新的讲授 内

课学生人数众多，任课老师无法详细指导每位同学， 容。允许学生在不明白的时候随