对C语言程序设计老师的评价,C语言程序设计课程教学评价研究

摘要：文章首先论述了基于学习任务单的C语言程序设计课程的教学评价及其必要性，然后提出了基于学习任务单的C语言程序设计课程的教学评价方式，即课堂情绪观察法、任务完成度与“QQ档案袋”相结合、学生自评与教师评价相结合的方法。

关键词：C语言程序设计；任务型教学；教学评价

学习任务单是任务驱动式教学的一种表现形式，是一种以“做中学”为主的教学方法[1]，让学生在自主完成任务的过程中学习和获取知识及技能。这一教学方法的教学效果判定不能仅仅靠成绩决定，要利用教学评价进行更客观的判断。教学评价在教学过程中发挥着从整体上调节、控制着教学活动进行的作用。本次课程中，笔者利用教学评价来验证学习任务单对于C语言程序设计教学效果起到的作用。在本研究中，C语言程序设计是一门选修课程，这门课程的授课形式分为理论课和上机课。

一、基于学习任务单的C语言程序设计课程的教学评价及其必要性

(一)学习任务单与教学评价相结合

C语言程序设计是一门实践操作性比较高的课程，而传统的教学方法则是理论大于实践的“纸上谈兵”[2]。本研究利用学习任务单的教学形式使知识与技能并重，更注重学生的实际操作能力，改变了原有的由“教为主、学为辅”的上课模式。传统的教学评价方式往往是以一次期末考试成绩为决定性因素，成绩的高低不仅代表着教师的教学水平也是学生学习能力、学习效果的结果，这种片面的评价方式忽略了师生在教学过程以及学习过程中的表现。在本门课程中导入学习任务单，让学生独立自主学习，教师进行适当引导，是一种更加注重学生学习过程的体验、在“做”中学的教学方式[3]。因此，教学评价的方式应该与学习任务单相结合，期末成绩定性质的教学评价方式不适用于本次研究教学过程的评价[4]。

(二)教学评价的必要性

客观、公正、科学的教学评价会