听华应龙的课我会用计算机吗体会,华应龙：“我会用计算器吗？”课堂教学实录 （二）...

“我会用计算器吗？”课堂教学实录

(二)

华应龙 执教

二、游戏激趣，感受计算器的便捷

师：下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。

生：(认真地计算起来。)

师：算出来了么？谁来告诉我你的结果。

生：结果是2.700000022。

师：好，现在我告诉你，你的结果是错的，你等会可以再重算一遍，看看错哪儿了。

生：72。

师：你喜欢的数字是8。

生：(惊讶却又很佩服地)对！

师：谁再来试试。

生：27。

师：你喜欢的数字是3。

生1：3。

生2：我算出来的结果是45。

生3：你喜欢的数字是5。(大家异口同声地说出了答案。)

生4：52。

生5：52，嗯？错了！

师：看来你真的会猜！同学们知道诀窍在哪了吗？

生：知道！得数除以9。

师：真棒！刚才得出“2.700000022”的同学，你再算一遍，也可以重选一个数字试一试；然后想一想错在哪里了。

……

师：玩过之后，有什么收获呢？

生：我知道了计算器不光是帮助人们学习的，也是帮助人们计算的，并且它不是按照一个整的公式，他有的时候还是活灵活现的。

生：自己要把数据看准确，而且操作要精确。

师：说得真好，就是要看清数据，正确输入。

三、了解计算工具发展史(略)

四、探索方法，发现规律

师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？

师：(板书：22222222×55555555= )

师：谁来说说结果？

生1：1.234567877 E15

生2：1.234568 E15

生3：1.234567877 15

师：谁还有其他的结果？

生4：1.234567877×10 15

师：用普通计算器的有没有结果？

生5：E12345678

生6：E1234567876

生7：1.2345678 15

生8：12345678E

师：还有其他结果？大家不用报了，你们有什么疑问吗？

生1：怎么会有这么多不同的结果的？

生2：大家用的计算器不一样结果也就不一样。

生1：难道这么多结果都是对的吗？

师：是啊，你说这么多结果，哪个才是对的呢？

生：(迷茫地)不知道啊。

师：那正确的结果究竟是多少呢？你现在碰到了什么麻烦？

生：计算器装不下。

师：现在我们能不能把正确结果找出来呢？前后四个同学一小组想想办法吧。

学生小组讨论了两分钟。

师：找到办法了吗？

生：没有。

师：我告诉大家——这里面确实是有正确的结果。不过，我们看不懂，要等到上高中才能学到，是一种科学的计数方法。它是1点几几乘以10的15次方，10的15次方是表示有15个10相乘。计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你结果位数已经超过了十位，计算器无法表示出它的精确值。

师：下面让我们来想一想，有没有其他的方法来求出结果。

师：咱们来交流一下？2×5用计算器算了么？

生：没有。

师：22×55是不是要用计算器啦？

生：是！1210。

师：(板书：2×5=10

22×55=1210

222×555=123210)

师：要不要再往下算啦？

生：不要！

师：如果你还没有看出来，你就再往下算一算。算完以后，发现什么规律了？

生：从1往后写到因数的位数，再倒过来写，再在最后加一个0。

师：是不是？

生：是！

师：这个同学说得非常准确。(手指着得数)从1开始，开始是几位数就写到几，倒过来再写到1再加一个0，是不是这样一个规律呀？

生：是！

师：算完以后，你现在有什么想法？

生：我觉得看起来这个数字很庞大的，用计算器算有些不便，但是掌握了这里面的技巧这么大数字的题用脑子就可以算出来，说明计算器不一定是非常方便的。

师：说得好，还有不同的想法么？

生：我觉得也可以把这种计算归集于简算那一类的。

师：像简算，好，好，你这么想，行，行。

生：这么大的数据在计算器上却不是正确的，然而用人的智慧却可以算出准确的答案，可以说人比计算器更聪明。

师：说得好不好？

生：好！(鼓掌)

师：刚才那个同学问得特别好，为什么是这样的一个规律啊？来，一起把这个结果说出来。

生(齐)：1234567876543210。

师：对呀，太奇妙了！为什么呢？(停顿，学生思考。)我们一起来欣赏后边那位女同学的计算过程。

(投影学生计算过程)

生：(惊讶地)哇！

师：现在再看这个算法好不好？

生：好。

师：她给我们解释了为什么会是那样一个奇妙的结果。最基本的往往是最有用的！你看，你不是觉得计算器挺好么？但你的计算器算得出来么？我们那个女同学她用那种方法算出了结果。

师：古人云：天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。对于一个复杂的问题，可以先从容易的情况入手，发现规律，再用规律去解决原来的问题。

五、课堂总结

师：学完这堂课有什么收获？

生1：计算器里有很多道理需要我们继续学习。

生2：计算器的键盘还需要我们更深入地了解，正确地使用。

生3：我希望以后能制造出有更多位的计算器。

生4：计算器的得数不一定是最准确的，而且要用一点技巧才能算得准确。

生5：天下没有一件东西是十全十美的。

生6：我认为咱们今天学的是计算器，这个计算器咱们到处都能看到，假如说把它当做摆设的话，我认为把它制造出来没什么用处，我们应该在有用的时候去运用它。

师：古人说过一句话：“运用之妙，存乎一心”。关键看你是不是用心来用它。