循环划线_我为什么一定要让学生划线必须用直尺？

第一部分：好的作业是什么？

数学作业的质量可以从两方面来看：一是作业的书写是否端正、作业的格式是否规范；二是作业的正确率是否高。

字迹端正、书写美观，答案正确的作业是优秀的作业，缺一不可。

一年级某小朋友的

杭州某名牌小学的

这个一年级小朋友，在写作业。他们的习惯很好：我观察了一下，一个班所有人都用尺子连线（老师没有提醒），有些小朋友甚至用尺子量自己写的字确保整齐。书本保护的很好，像新的一样！全班只有一个学生的书本角上有点弯折！他们课前就准备好书本和文具，从来不会在课上说找不到这个找不到那个，也不会在课上喝水，更不会要求上厕所（身体不好除外）。注意她的笔，上面有名字的！想丢都丢不了！

作业的正确率不是学生自己能控制的，和他学习的效果有关，是实打实的。

作业的书写、格式规范是学生可以自己控制的，反应的是学生的学习态度。

既然正确率不能自己控制，我们就来谈谈自己能控制的学习态度：作业态度，包括字迹端正，书写规范。

数学作业中，划线必用直尺，真的有这个必要吗？我们先来看两个心理学效应。

第二部分：好的作业是为什么？

心理学效应一：达克效应

达克效应（D-K effect），全称为邓宁-克鲁格效应（Dunning-Kruger effect）。它是一种认知偏差现象，指的是能力欠缺的人在自己欠考虑的决定的基础上得出错误结论，但是无法正确认识到自身的不足，辨别错误行为。这些能力欠缺者们沉浸在自我营造的虚幻的优势之中，常常高估自己的能力水平，却无法客观评价他人的能力。

“无知要比博学更容易产生自信。”—— 查尔斯·达尔文

对应的中国谚语：无知者无畏。

给我们的学习、教育启示：

成绩不好的学生容易高估自己的水平，反倒是成绩优异的学生对自己的水平有清醒的认识。比如考试，水平差的学生往往觉得自己考得不错，而水平高的学生往往会为没有考到满分或者一点小错误而自我责备。

心理学效应二：破窗效应

此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。

理论由来：美国斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。

对应的中国谚语：破罐子破摔。

给我们的学习、教育启示：

作业书写美观，犹如教室干净整洁，给人的感觉，无论是自己还是别人，都会感到非常好，这样就会觉得自己很棒，书写也会越来愈好，越来越认真，结果形成作业上的良性循环。反之，书写潦草，就如破窗效应一样，也犹如教室里垃圾遍地，你觉得地上反正已经很脏了，自己随手扔个纸屑也无所谓的，越来越多人都这么想，结果就越来越糟。

开头就书写潦草的作业，给自己和别人的心理暗示是一样的，就是我不在乎，潜意识接受了你的这种想法，就会指导你的行动。反正已经写得这么难看了，就继续这么写吧，打草稿更是没必要的，最后形成作业上的恶性循环。

给孩子准备一张干净整洁（没有任何涂、画的痕迹）的书桌，上面只要留下书本、铅笔、橡皮即可，书桌周围的墙壁上应该是空的，这样孩子一坐下来，想思想不集中都难，因为一切影响学习的东西都不存在了，如果你还怕孩子玩橡皮，就不要橡皮了，用那种自带橡皮的铅笔就行。书桌的座椅应该是硬的，可以保持注意力，否则软软的坐垫会让人放松，然后昏昏欲睡。

心理学效应三：表现原理

生活需要仪式感，因为它会给我们带来幸福感。写数学作业用到的直尺，铅笔、橡皮，这些东西是我们开始写作业之前培养仪式感的工具。写作业的仪式感同样会带来幸福感。

你看，医生做手术时手术台上摆满了各种道具，钟表匠的工作台上摆满了各种机械仪器，这些东西不是摆设，尽管摆设也能给人以专业的印象。

对应的中国谚语：因为严谨所以专业，因为专业所以在意，因为在意所以优秀。（我自己瞎编的）

有时候看到一些学生拿着破烂的铅笔头或者一把随便捡来的断尺在用，你仔细观察会发现，会用这些东西的学生一般成绩不大好，写作业也很敷衍。背后的原因值得深思：他们拿着并不完整的学习工具，投入到学习活动中，潜意识里也感受不到学习的专业性和仪式感，自然没有什么幸福感可言，之所以写作业，很大程度上是迫于外界的压力，所以这样的学生，他的作业质量也是没有保障的。

再举个例子，当一个人穿上一套名贵的服装后，或者也不用名贵，只要是正装就行，他的言行举止就会比自己穿着睡衣的时候要谨慎得多。为什么呢？因为正装衣服这种外在的工具会告诉人类的潜意识，自己很正式，很重要；反之，睡衣的出发点就是为了穿的舒服，让人放松，并且是在家里穿的，一个“睡”字，就说明白了，是头脑不清醒的时候用的工具，当然不需要在意别人的看法，自己舒服就行了。

第三部分：好的作业怎么来？

好的作业当然要靠成绩好的学生写出来，那么，这些学生哪里来？

学生大致可以分成四种类型：

第一种学生：能够做到书写端正的，如果还能做到作业速度快，那学习肯定不会差，至今我还没见过作业写得又快又端正的孩子成绩差的。

第二种学生：字迹端正但是成绩不好的，我至今只见过一位学生，她是字迹端正但是动作奇慢。

第三种学生：这类学生最常见，字迹不端正，动作也不算快。成绩很一般。

第四种学生：字迹不端正，动作很快。以男生居多，往往是有点小聪明的，在中小学能够保持较好的成绩，但是后继乏力，到了再高的年级，成绩就不拔尖了。

总结一下：学生可以分成四类，评价维度有两个：字迹、速度。评价标准是学习成绩。

第四部分：好的作业的真相？

先说结论：真相就是不要眼高手低，不要流于形式，用作业质量证明自己真的掌握了知识。

学习的两个陷阱：眼高手低，流于形式。前者往往是男生的通病，后者是女生的通病。

简单说，“眼高手低”常见于有点小聪明的男生身上，自以为听懂了看懂了就掌握了，所以有些题目懒得动手去验证，觉得自己看得懂就是会做了，一般症状是：懒得打草稿，懒得用尺画图，懒得验算、检查，字写错了懒得擦掉重写，觉得在数字上直接改一下就可以了。

“流于形式”常见于“认真”的女生身上。为什么这里的“认真”是加双引号呢？因为这种认真是一个假认真，伪勤奋。一般症状是：女生上课一丝不苟地，恨不得把老师说的每句话都记下来，笔记用的颜色也是多样的，最后整成一本外表十分漂亮的笔记本是她们的最高目标。至于你问她们，上课听懂了多少，思考了什么问题，有什么启发，一概不知。做笔记的目的掩盖了学习的真相。这是典型的“用肢体的勤奋掩盖大脑的懒惰”。

这两个陷阱也可以说是：怎么学习才会把成绩变差？

其实我们知道了学习失败是如何发生的，然后避过这些坑，就是在走捷径了，就更加容易在学习上成功。

如果有一篇文章的题目是：怎么学习才会把成绩变好？

那么里面讲的无非是一些我们耳熟能详的大道理，是常识，是正确的废话，这些话，你不是不知道，你只是做不到。所以这样的文章你看了，你觉得会有多少效果呢？

要想成功，有两条路可以选，一条是学习成功者，另一条是学习失败者。

学习成功者，看起来容易，其实非常不容易，既然你要复制别人的成功，你就需要复制影响他成功的一切因素，如果有一个因素你没做到，就可能像蝴蝶效应一样导致满盘皆输，所以，成功学的真相浮出水面之后，厌恶它的人越来越多了。

学习失败者，当然不是学习他是怎么失败的，而是吸取他失败的教训，提醒自己不要入坑。学习失败者，就是要分析他失败的前因后果，然后把自己代入，看看如果是自己，会不会也有这方面失败的可能，最终目的是绕过这些导致失败的陷阱，这样相当于走了近道。有句话说的好，不走歪路，就是捷径。成功的捷径就是不走或者少走歪路。

真理往往是朴素的，外表看起来十分简单的。学习的真理其实也不外乎几句话的事情，但是生活又告诉我们，往往表面看起来越是简单的东西，背后的东西十分复杂。

真传一句话，假传万卷书。

我们这一生，其实不需要知道很多的大道理，因为你可能知道了很多大道理，却依然过不好这一生。最近有一种看似新颖的解释，说，你过不好这一生不是因为知道了很多道理，恰恰是你知道的还不够多。我起初看到这个解释，眼前一亮，感觉很有道理，自以为懂得了。直到现在，我才感觉真正了解了这句解释的含义。我们只需要坚定不移的相信一些接近真理的大道理，并矢志不渝地去实践，并能够在实践中完善我们对道理的理解，在实践中，充分体会细节的力量，把一个问题想明白，然后才能做明白。

大道理是正确的废话吗？是的。大道理因为没有说清楚做事情的细节而显得实践性不强，这也是没有办法的，因为千人千面，一个人做事情的方式、习惯、环境等是不可能被另一个人照搬过去的，所以，不是大道理没用，是大道理没法把做事情的万千细节给出一个统一的模式，所以成功没有一定的套路，如果有这样的套路，也是不靠谱的，因为成功精确到人去做事情的话，一定是个性的，而不是共性的，个性的东西怎么能简单的复制呢？

一个成功的人往往是对细节十分注意的人，一个优秀的学生也应该是一个注重作业细节的人。

一个在数学作业书写中，划线必用直尺的学生，很可能会变成一个能静下心来的学生（一个心浮气躁的学生是不大愿意也不大可能去这么做的），还很可能会变成一个细心的学生（一个马大哈也会变得注重细节，而一个注重细节的人不大可能是粗心大意的人）。

所以，为什么，我一定要让学生划线必须用直尺？因为这是细节，细节虽小，影响却深远。并且当细节累计的多了，足以影响成败。