01
解读图形与几何
“图形与几何”是小学数学课程内容四个领域之一，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系的变换。在小学阶段，学生在日常生活中积累了有关图形认识经验的基础上，通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式，认识常见的平面图形和立体图形，探索它们的性质；在观察、想象、推理和图形的相互转换过程中发展空间观念，逐步学会用数学的眼光看待丰富的图形世界，体会图形在现实生活中的广泛应用。
《数学课程标准》中“图形与几何”内容结构以“立体——平面——立体”为主线，以“图形的认识”、“测量”、“图形与位置”、“图形与变换”四条线索展开，遵循学生的认知特点，逐学段层层推进。
《教学课程标准》呈现内容的结构形式，提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用——拓展、反思”的基本模式展现内容， 让学生经历“数学化”和再创造的过程。
02
借助探索《圆环面积》课例，提炼教学模式
一
创设情境
让学生欣赏图片，发现生活中的圆环。设置贴近学生的现实生活和日常经验的教学情境，使学生在已有经验的基础上，对本节课的学习有了初步感知，为学习圆环做好铺垫。这个环节对于学生建立“数学源于生活”这样的数学观念也有着积极的意义，从而引导学生从生活中的圆环抽象出数学中的圆环。
二
认识图形的特征
使学生通过自主探索，以前面“圆”的知识为基础进行延伸学习，让孩子们体会到数学知识之间的联系与拓展，并初步认识圆环的特征及各部分的名称，为接下来学习圆环面积做铺垫。
三
实践活动
借助图形，帮助思考。几何观念的形成，只靠观察是不够的，教师必须引导学生进行动手操作实验活动。利用图形特征，让学生自己通过画一画、剪一剪、比一比、算一算，进而发现问题——不同数据得到的圆环面积不同；从而提出问题——怎样能够比较出圆环的大小；然后分析问题——求出每个圆环的面积就能比较出具体的大小；最后解决问题——学生以小组合作探究的形式，结合动手剪圆环的过程得出圆环面积的计算方法：圆环面积=大圆面积-小圆面积。通过动手操作，让学生表象清晰、记忆深刻，使复杂的问题简单化，抽象问题具体化，不仅能调动学生学习的积极性，更能提高学生的思维能力，同时也促进了学生“四能”的培养。
整个课堂教学过程中通过小组合作，产生交流、沟通、表达，通过“思维风暴”产生新的火花，既能为解决后面的问题做好铺垫，也能培养学生的创新意识。
四
探索规律，构建数学模型
各小组根据不同的数据，计算圆环的面积，通过观察、比较、计算等活动，探索圆环面积计算方法。将不同的数据有序的呈现出来，学生通过观察能够很快的看出算式的特点，总结出圆环面积的计算公式，并运用更简单的方法—乘法分配律写出另外一组算式，还能抽象归纳出字母公式。
学生们经历从具体问题中抽象出数学模型，进而解释并运用于解决生活中的实际问题，这个过程就是学生自主构建数学模型的过程。
五
生活应用
让学生解决生活中的数学问题，让学生感受到学数学不仅仅为了考试，更重要的是我们的生活中处处都有数学，要学好数学，去解决生活中的问题。在解决问题中归纳总结解决方法。借助数形结合把复杂问题简单化，突破课程难点，学生主动探索、交流、合作、表达，经历全过程，体会到学习的乐趣。
六
课堂总结
课堂最后学生进行反思，在教师的引导下思考：在这个活动中，你有什么收获？学生回顾自己的学习过程，通过归纳总结
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