计算机辅助教育第二章选择题,计算机辅助教育第二章课后习题.docx

肀 第 2 章

1、说明探究型教学模式与问题型教学模式的异同之处

莆相同：两者都是以多种学习途径相结合鼓励自主探究，以学生为主体，教师起辅助和引导作用。

不同：探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。问题型教学是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题

2、在协作型教学模式中需要哪些硬件支持环境？哪些软件支撑？其教育理念是什么？

肃硬件：计算机(联网)

膀 软件： CoVis Project 技术，协作记录与数据库系统(协作记录本、多媒体共享数据库、协作式探究系统、协作性支持系统) ，网络工具(音频 /视频电话会议系统、电子邮件、新闻组、网络文件传输、万维网、屏幕共享工具( Screen Sharing Tools))，可视化科学研究工具(天气观察系统、温室效应观测系统、气象观测

系统)

螆

主要就是要有一种能让学生可以聚在一起讨论的工具，例如qq 群， BBS 论坛

等，可以让学生在同一时间聚在一起，分享各自的论点、看法等。

薄 教育理念： 1.情境理论的人类学观点：构建科学实践共同体

2．活动理论：贯穿建构主义学习环境设计的理论基石

芀其目表示建立一个开放性的合作化科学研究方案，使全国的学习者通过这个方案能够通力合作，和外面的专家共享科技研究成果。

3、计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么？

羂计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学，必须在相同时间、地点教授相同的内容

4、计算机辅助教学中案例型教学模式的最大优点是什么？

莀在于使学生由被动接受知识变为主动获取知识；让学生以积极探索与实际应用相融合的态度，根据所学的理论知识和分析方法对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究

5、请说明在什么情况下采用群体授课策略，或者个别化学习策略，或者合作学习策略。

螄在讲授一些理论性强的知识时或需要大量记忆的知识时可以采用群体授课策略

荿要学习一些需要创意的知识时或要学习者自己独立思考时采用个别化学习策略会比较好，可以给学习者足够的空间和时间来进行构思而不被打扰

葿当学习具有科研性的知识时或需要小组讨论时，应采用合作学习策略，促进学习者的合作能力，增强他们的团队意识，集思广益

6、在计算机辅助教学中，学习者要不要自己选择学习策略？

膂如果用计算机辅助教学中的个别化教学模式时， 学习者可以自己选择学习策略，当然要对自己的学习方式有一定的了解， 知道哪种学习策略适合自己， 可以提高自己的学习效率。 如果是其他的教学模式， 最好与教师建议的学习策略一致， 因为教师是从大体出发， 建议的学习策略会适合大部分的学习者， 如果对自己的学习方式没有见解， 不知道哪种学习策略适合自己， 就不要妄下论断， 还是和教师保持一致的好。

7、在具体的计算机辅助教学的应用中， 如何能提醒学习者在自我分析策略、选择性策略和求助性策略中做选择？

葿激发动机确定目标

膆对学习者进行正确得当的评价

8、向学习者提供学习策略，对计算计辅助教学软件有什么特殊要求？

膁应根据现有的软件情况，提出符合实际点的学习策略，不可随便提

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