计算机文化基础 说课稿,计算机文化基础说课稿.doc

计算机文化基础

一、课程性质

*******学院是以培养基础教育师资和适应地方经济建设与社会发展的应用型高级专门人才为办学定位。

《计算机文化基础》是高等学校非计算机专业的一门重要公共基础课，属计算机方面的基础课程。它的目的和任务是向学生介绍计算机基础知识，使学生掌握计算机基本原理与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识和实际的动手能力，系统地、正确地建立计算机相关概念，使计算机成为学生获取知识、提高素质的有力工具，促进相关学科的学习。具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能，具备在网上获取信息和交流信息的能力，能用计算机解决生活和工作学习中的问题，为学生结合自己的专业进一步学习信息技术的专业知识打下一个良好的基础。

当今的社会是信息高度发达的社会，大量的信息在不断的产生着，这些信息的处理是离不开计算机的，同时人们的生活和工作也离不开计算机的帮助，可以说计算机在当今社会已经是无处不在。计算机已经成为一个人们不可缺少的工具，能够熟练地掌握计算机的相关知识和基本操作是21世纪高素质人才的最基本要求，这就决定了这门课的重要性。

本课程分为理论知识和实际操作能力两个部分，其中理论知识主要是掌握计算机文化的基本知识，而实际操作能力指对操作系统、办公软件、网络的上机操作。重点是计算机的实际操作能力，难点是熟练掌握Office 办公系列软件的使用。我们采用的是最基本的理论联系实际的教学方法，理论课上深入浅出地讲解理论，并幻灯片来进行实际的演示，主要是与所教授学生的专业有关的例子。上机课要布置好作业，也是实际应用的例子，这样做到了理论与实际相结合，加深学生的理解和操作。

要讲清学习计算机基础的重要性，二十一世纪是信息高速发展的世纪，计算机在其中扮演着十分重要的角色，学好计算机的相关基础理论，熟练掌握计算机的基本操作和相应软件的应用对于学生的重要性。可以说计算机文化基础课是新世纪课程的基础，所有学科的学习和工作(无论是文科、理科、艺术类的学生)都离不开计算机的帮助。通过对课程的重要性的描述来激发学生学习计算机的热情，提高学生学习计算机的兴趣。

二、课程设计的理念与思路

课程设计理念：计算机文化基础是一门公共基础课，也是必修课。课程开设的根本出发点是基于信息社会的职业技能需求，信息处理、信息获取、信息表示等技能是信息社会所有行业中共性的要求，是每个人职业生涯中必需的素质和能力。同时，在共性需求的基础是还要解决“专”和“用”的问题，也就是信息基础技术“用在哪”和“怎么用”的问题，而这也是课程的根本归宿，从而避免出现“不知所学”和“学而无用”的现象。针对师范和非师范、各个不同的专业学生进行区别对待，让学生知道自己所学的是什么，为什么要学，学好以后有什么用处，这样就能充公调动学生的学习兴趣。

课程设计思路：

《计算机文化基础》课程教学内容的选取以信息技术发展为背景，师范与非师范行业工作学习所需的信息操作技能为最终学习目标，科学地设计学习任务，以任务或专业应用案例为依托构建以学生为中心的、开放、灵活的教学内容体系。将教学内容融于为学生创设的问题情境中，使教、学、用达到完美结合。强调教学内容的综合性和实用性，合理地设计实训教学环节，使理论与实践一体化。

计算机软硬件的发展变化可以说是日新月异的，计算机文化基础课程的内容也应该随之变化。基础理论知识要与计算机的新发展相结合，实际操作的软件也应该是主流与前沿相结合，知识的更新与发展变化是计算机的主旋律，让学生接受并掌握新的、前沿的计算机文化知识也是我们的主要任务，这样的教学也不会流于形式，更能扩展学生的知识面。

应用新的教学模式，以学生为中心，根据不同专业，不同学科的特点来组织教学内容，这样教学的内容就形成了有针对性、具体对待的形式，可以更大发挥学生的主观能动性，调动学生学习计算机的兴趣和学习的积极性。课堂教学采用理论联系实际的方法，运用多媒体教学手段，实际操作大量详实有用的例子，并为上机实践课留下具体的作业，让学生把理论课上学到的知识与实际操作相结合，来解决实际问题。

学生基础和智能特点分析：

计算机文化基础课面对的是全体新生，刚跨入大学校门的学生还不了解大学学习的特点，这就需要我们在教学中进行引导，使其快速进入大学生的角色。我院的大多数学生还是以专科生为主，学生的计算机基础参差不齐，有的学生对计算机的了解程度较深，有的学生对计算机的接触较少，还有许多学生对这门课的认识程度不足、没有兴趣。这样就对我们提出了较高的要求，要求我们在教学过程中要兼顾各方面学生的特点来组织教学。首先强调该课程的重要性，再针对不同专业的学生来解释计算机对其专业的作用，最后说明通过计算机等级考试的必要。计算机文化基础课涉及的内容广泛，重点和难点比较多，必需时常提醒学生，在关键的知识点上要作重点强调，并布置与其所学专业相应的任务或作业，