计算机游戏化教学案例,小学英语数字游戏化学习教学案例设计与应用

令人愉快的游戏常常作为一种儿童益智的教育手段.随着信息技术和计算机的不断发展,除了面对面的游戏形式,数字教育游戏受到了学生群体的欢迎与喜爱.这种同时具有“教育性”和“娱乐性”特点的数字教育游戏不仅使学生学习了知识和技能,更使他们获得愉悦的心理体验.

我国基础教育改革已经实行了十余年,提倡将信息技术与课程相整合,使学生能保持对学习的兴趣.由于小学英语学习属于启蒙阶段,对其将来深入学习英语起着关键作用.因此如何使小学英语课堂教学在缺乏真实语境的情况下保持活泼生动的教学环境,使学生易于学习,乐于学习成为难题.
　... 令人愉快的游戏常常作为一种儿童益智的教育手段.随着信息技术和计算机的不断发展,除了面对面的游戏形式,数字教育游戏受到了学生群体的欢迎与喜爱.这种同时具有“教育性”和“娱乐性”特点的数字教育游戏不仅使学生学习了知识和技能,更使他们获得愉悦的心理体验.

我国基础教育改革已经实行了十余年,提倡将信息技术与课程相整合,使学生能保持对学习的兴趣.由于小学英语学习属于启蒙阶段,对其将来深入学习英语起着关键作用.因此如何使小学英语课堂教学在缺乏真实语境的情况下保持活泼生动的教学环境,使学生易于学习,乐于学习成为难题.

本着备好一堂课和上好一堂课的理念,本文结合数字教育游戏的特点和小学英语课程的特点,编写数字游戏化学习的教学设计并进行实验研究.

首先,通过查阅与本研究相关的国内外文献,了解数字游戏化学习的国内外现状,确定沉浸理论和建构主义教学理论为本研究的理论依据.

其次,通过对实验学校的实地观察、教师访谈和学生问卷调查的形式,了解实验学校小学生的心理认知特征、数字教育游戏的熟知程度、计算机操作水平和英语学习能力.在此基础上结合小学英语教材、实验班级和游戏化学习实验软件,完成小学英语数字游戏化学习的教学设计分析与案例设计.

最后,笔者进行了教学实验.通过课堂定性观察、问卷调查等方式,认为数字游戏化学习方式能够提高学生的学习兴趣和学习能力;学生学习方式的选择偏向数字游戏化学习,同时也接受传统常规的学习方式;学生对背景音效、画面色彩、游戏角色、游戏环节设计这四个主要游戏设计因素的满意度各不相同,其中游戏环节设计的满意度最高.同时针对实验中出现的问题,从教师层面与数字教育游戏层面提出修正策略. 展开 