有没有乘除法指令_数学启蒙教育三：乘除法的探索

乘法和除法是在小学二年级的时候才学习的内容，但在爱凡，我们把它提升到了启蒙教育阶段。对未知领域的探索和自我发现，是一件值得去关注和尝试的事情。我们常感叹邻家的孩子优秀卓越，却忽视他们付出的努力。探索绝不是拔苗助长，好高骛远，而是脚踏实地，一点一滴地建立起属于自己独有的认知能力和学习体系。

一 算法对计算机的重要性

在过去三周的课堂里，我们多次提到算法的概念。爱凡大讲堂传授数学知识，不仅仅为了能够取得优异的成绩，更希望孩子通过对数学的学习，熟练掌控计算机。而掌控计算机的一项核心要素，就是建立算法。

那么到底什么是算法？我们以3+5为例。

我们可以让计算机来实现数数，3数三下，加5继续数5下，最终得出结果8。我们把这个过程写成计算机指令，并给这个指令起名叫做Calc_For_add，然后给这个指令设置两个参数分别为int_A和int_B。当我们碰到有加法需要的时候，调用这个指令：Calc_For_add(int_A,int_B)，计算机就会帮我们计算出结果，我们把这个指令称为算法。你在EXCEL的单元格中输入=3+5的时候，程序会自动计算出结果，而在WORD中则无法实现。因为在EXCEL中程序预制了这个算法，而在WORD中则没有。

算法不是一成不变的，它会不断地根据碰到的情况不同被扩展或者改进。比如在上面的算法中，当我们计算3+5的时候，程序需要执行8次计算。如果碰到32922+30292，那么程序就需要执行6万多次，碰到大量这样的指令，计算机需要执行的工作量非常巨大，即费时间又耗电，因此算法就需要被改进。就像在学习20以内加法的时候，我们会鼓励孩子数手指进行探索，可是到了大数的加减法，再数手指就变得不切实际。

在不断寻求解决办法的过程中，程序设计师们发现一个现象：所有的加法最终都可以被简化成下面的算式求解。于是就事先在计算机中将下列的算式进行汇总成库，待要用的时候直接从库中获取结果。

回到32922+30292，我们把两个大数如下图进行了拆分，分别放在对应的表格里，然后分别进行累加。当碰到2+2的时候，就直接到上面的表中去查找，结果为4；当碰到2+9的时候，通过查表得到11；以此类推计算出结果为：6，2，11，11，4；由于每一格中只能有1个数字，我们就从右往左完成进位。这样算法就从上万次的计算，精简到了十几次的运算，大大提升了效率，我们把这个算法命名为Calc_For_add_New(Int_A，Int_B)。有了新的算法，旧的算法就可以废弃不用了。就像我们学会了大数的加减法，就不会再用手指去进行数数。20以内的加法表已然清晰的存在于我们的潜意识中，随来随用。

可我们对数学的学习当然不会仅止于此，如果我们的题目变成2323+3233+434，计算机又该怎么处理呢？没错，我们先使用算法Calc_For_add_New(2323,3233)得到结果5556。然后再调用算法Calc_For_add_New(5556,434)得到最终结果5990。

如果我们把算法变成（4+5）+9*2 ，计算机又该如何处理呢？当然我们得为计算机编写新的算法，以更好地为人们工作。想想我们的孩子呢？他们不是也和计算机一样，从懵懂，不断遇到问题，不断学习，调整，改进，最终慢慢变得强大起来。让我们学着用计算机的思维去看看乘除法又是如何演变的。

二 图解乘除法

古时候的人们发现每到冬天，食物的来源成了问题，于是人们开始在春夏秋的时候定期进行储备。假设总共6个小组，每组每月上交8头猎物，等到冬天的时候统一分配。那么每个月的上交数量就被记录为8+8+8+8+8+8。但是你有没有发现问题：如果小组越来越多，我们要记录的算式就越来越长，于是聪明的人们想了一个办法用8×6简洁地表示了6个小组上交8头猎物。

虽然算式变得简单了，但是计算的过程却没有变。如果我们把它交给计算机来完成8*6，依旧需要为它设计一个算法Calc_For_multiplication(int_a,int_b)。下面是算法的过程：

1. 8+8=16；已统计组数2
2. 16+8=24；已统计组数3
3. 24+8=32；已统计组数4
4. 32+8=40；已统计组数5
5. 40+8=48；已统计组数6
6. 统计完6组，最终结果为48

通过算法，终于让计算机和我们的孩子明白了乘法到底发生了什么事情，也能够通过加法的计算找到乘法的答案。然后冬天就来了，人们需要把食物拿出来分给族人。第一次拿出来的食物是48头猎物，可是要分的族人却有12组，那么每组可以分到几头？这是一个复杂的问题，但越是复杂，越需要让我们的孩子去探索并尝试找到答案。下面让我们一起打开EXCEL，来寻找答案。

1. 首先，我们把48头猎物分别分给12个组每组一头，于是剩下36头
2. 接着，我们把剩余的36头猎物继续分给12个组每组一头，剩下24头
3. 然后，我们把剩余的24头猎物继续分给12个组每组一头，剩下12头
4. 最后，我们把剩下的12头平分给12个组，每组又得到一头，全部分完
5. 清点下每组手里的猎物数量，就是每组分得的猎物，我们把这个过程叫做除法，表示为48÷12=4

把这个算法交给计算机去完成，你会发现除法其实是减法的叠加。假设算法为：Calc_For_ division(int_a,int_b)，那么求解的过程为：

1. 48-12=36；每组分到1个；剩余36
2. 36-12=24；每组分到2个，剩余24
3. 24-12=12；每组分到3个，剩余12
4. 12-12=0；每组分到4个，剩余0
5. 猎物分完，每组分到的结果是4

三 再谈把复杂的事情简化

好了，教过了孩子简单的乘法，尝试让他们算下：12×13吧。是的，你没有看错。

看到上面的图了么？我们做了神奇的拆分，把12×13的数量统计变成了4个小区域的累加，分别是10×10；2×10；3×10和2×3的和。请允许我换种方式来写：

• 12×13=(10+2)×(10+3)；
• (10+2)×(10+3)=10×10+10×3+2×10+2×3=100+30+20+6=156；

如果你可以简单教下孩子50×40=5×4×10×10=2000，那么你的孩子甚至可以挑战54*48。这些原本看起来似乎没法完成的挑战，通过把它简化，找到了让启蒙阶段的孩子也能够完成的可能。这就是我们在上一堂课中讲到的把复杂的事情进行拆分简化。

我们回到算法：

在学习加减法的过程中，我们首先学习了图形的方式计算20以内的加减法，有了这个基础，所有的大数都可以拆解成20以内的加减法来进行，因此只要我们掌握20以内的加减法，大数的加减法就迎刃而解。

乘法也是一样。有了大数加法的基础，我们就可以算出10以内数字的乘法，而所有的大数乘法都可以被拆解成10以内数字的乘法，因此只要能够掌握10以内数字的乘法，大数的乘法也就迎刃而解。

所以，让你的孩子自己做一张乘法口诀表，然后背熟它。至于为什么要背熟它就不用我解释了。如果把它看作是计算机的算法，将这张表存储起来，等到要用的时候查表，那么一切就变得简洁高效。

四 写在后面的话

很多听过爱凡课堂的人都觉得爱凡的课程有些难度。的确，爱凡的课程不同于传统教育，如果不花时间进行演算和推理，很难被很好地掌握。但是教育从来不是简单的。

在那里有座山，山上有我们未知的宝藏。爱凡倾向于把孩子叫到身边，给他一定的装备，告诉他一些经验和技能，然后让他去攀登。他总有收获带回来分享，做为下次启程的经验；

在那里有片天，任你展翅翱翔。我们把孩子叫到身边，告诉他飞行的技巧和可能遇见的阻碍，然后让他去飞翔。也许无数次跌倒，但是总会一次比一次飞得高。每一次的折翅和受伤都是下一次更高的开始。

在那里有一群人，他们携手探索往前，去吧，和他们一起，相信你总能发现一些别人不曾看到的东西，和别人分享，吸收别人的长处，找到属于自己的舞台。

爱凡不一定适合所有的孩子，但一定适合那些敢于挑战自己的人。