中等专业学校计算机的培养目标,中等专业学校计算机应用技术专业人才培养创新...

张志婷

摘  要：中等专业学校在对计算机应用技术专业人才进行培养的过程中，受学校自身教学环境的限制，普遍存在教学质量不佳的情况，严重影响了学校计算机应用技术专业人才的未来发展。针对这种情况，在对计算机应用技术专业人才进行培养的过程中，中等专业学校就要采取多种有效的教学手段，提升教学质量的同时，推动学生的发展。该文就针对中等专业学校计算机应用技术专业人才培养创新的策略进行了具体研究。

关键词：中等专业学校  计算机应用技术  专业人才  培养  创新

中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)02(c)-0147-02

新时期，随着科技的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于教育的要求也在提升，针对这种情况，中等专业学校在培养计算机应用技术专业人才的过程中，就要主动创新教学模式，更新教学理念，在此基础上，促进学生专业素养的提升，使学生走入社会之后，能更好地满足工作岗位对人才的需要，实现更好的发展。该文就针对中等专业学校计算机应用技术专业人才的培养创新策略进行了研究，希望能给教师一些有益的启发。

1  建立明确的中等专业学校计算机应用技术专业人才培养目标

和普通院校不同，中等专业学校在人才的培养方面，主要目标是培养学生的实践操作能力，通过理论教学与实践教学的有机结合，促进学生综合素养的提升[1]。因此，中等专业学校在建立计算机应用技术专业人才培养目标的过程中，就要对学校的定位有明确的认识，在合理关注理论教学的基础上，加强对学生实践能力培养的重视，使学生能够在参与专业学习的过程中，不仅能具备扎实的理论素养，还能具有较强的创新能力，在此基础上，实现学生创新能力、实践能力、职业适应能力的提升，为学生未来走向社会之后实现良好的发展奠定坚实的基础。

例如，在办公软件相关知识的教学中，由于这是学生未来走向工作岗位之后一项必备的技能，因此，教师在确立教学目标的过程中，就要充分考虑中等专业学校学生未来的发展方向，在向学生讲解办公软件理论知识的基础上，重视培养学生使用办公软件的能力，使学生能将办公软件相关知识的学习与自己的专业知识有机地结合到一起，确保学生在未来走向工作岗位之后，不仅能对办公软件的理论基础有深入的理解，而且能够熟练使用办公软件促进学生实践能力的提升，为学生未来走向工作岗位之后实现更好的发展打下坚实的基础。

2  做好中等专业学校计算机应用技术课程建设工作

从课程建设的角度来看，要培养高质量的计算机应用技术专业人才，中等专业学校教师可以从以下两个方面着手：首先，教师要对中等专业学校学生的特点有充分的了解，激发学生对专业学习的兴趣;其次，教师要对现代社会的发展趋势有更加清晰的认识，在充分了解用人单位需求的基础上，提升课程建设的针对性。在此基础上，对学校现有的课程结构进行优化改革。

例如，在教学“信息系统分析与设计方法”相关知识的过程中，教师在课程建设方面，就需要充分考虑两方面的问题：一是学生年龄以及学生学习基础方面的特点。从这一方面来看，教学内容的难度不宜过高，教师要控制好理论知识的深度，对于学生必须要学习的那些难度较高的理论知识，教师就需要创新教学方法，降低知识的难度，在此基础上，充分激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，实现学生学习质量的提升[2]。另一方面，由于信息技术的发展速度较快，因此教师在组织教学活动的过程中，要加强对信息技术行业发展趋势的研究，对学生走向工作岗位之后可能需要面临的工作环境做出充分的预测，为课程建设工作的开展指明方向，提升计算机应用技术人才培养的针对性，在此基础上，为学生今后实现更好的发展做好充足的准备。

3  关注理论教学与实践教学的衔接工作

从一定意义上来讲，计算机应用技术是一门实践性较强的课程，需要教师重点培养学生的动手操作能力，因此，教师在组织教学活动的过程中，要能够将理论教学与实践教学有机地结合到一起，适当加大实践课程的比重，使学生能在掌握基础理论知识的同时，实现自身实践能力的提升[3]。对此，学校方面需要给予必要的支持，加大对教学设备的投入力度，为计算机应用技术实践课程的开展提供必要的条件。

例如，在教学“信息管理”相关知识的过程中，在理论知识教学的基础上，教师就可以适当增加实践教学的比重，一方面是由于现代社会中，企业對员工信息素养的要求逐渐提升，因此，需要学生具备深厚的信息技术理论基础。但是，为了更好地开展工作，学生还要能够将学习到的理论知识转化成生产力，应用到自己的实践中。因此，教学中，教师要加大对理论教学与实践教学衔接的关注力度，使学生能够充分利用实践来提升自己的理论素养。另一方面，计算机应用技术课程的教学中，理论与实践是不可分割的两个重要组成部分，因此，教师在教学中就要重视引导学生用理论来指导实践，在实践中不断深化对理论知识的认识，实现计算机应用技术教学质量的提升。

4  选择多元化的教学方式和教学模式

随着新课程改革的逐渐深入，学生的学习需求也在逐渐发生着变化，因此，要想满足学生的学习需要，教师就需要加强对教学方式和教学模式的创新，采取多元化的教学手段，满足学生的发展。尤其是对于中等专业学校中的计算机应用技术专业来说，教师更需要加强学习，掌握行业中最新的研究成果，丰富教学内容的同时，拓宽学生的视野。教学中，教师可以充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的信息技术应用能力，同时，针对一些难度较高的问题，教师也可以鼓励学生进行小组合作，培养学生独立思考能力的同时，提升学生的团队协作能力，促进学生综合素养的提升。

例如，在对学生进行简单编程教学的过程中，学生在进行自主实践的过程中，会遇到各种各样的问题，针对这种情况，教师就可以尝试将小组合作教学方式引入到课堂中。先将学生分成若干个小组，引导学生在分工协作的过程中完成教师布置的编程任务。在此过程中，一方面学生通过合作解决问题，协作能力能够得到提升;另一方面学生在自主思考的过程中，能够实现自主思考能力的提升，进而更好地满足未来社会发展的需要。

5  加强对计算机应用技术教师的培训

信息技术的高速发展，教师要想给予学生更好的引导，就要不断更新自身的知识结构，站在学科发展的前沿对学生进行教育。对此，学校方面就要加大对计算机应用技术教师的支持力度，根据教师的教学需要，多为教师组织一些培训活动。

例如，在教学“数据库”相关知识的过程中，由于数据库是近几年新出现的一种事物，学校方面要想保证教师的教学质量，就要积极组织相关培训，更新教师的知识结构，如此，计算机应用技术教学的有效性才能真正得到提升，学生走上社会之后，才能更好地适应社会发展，取得更高的成就。

6  结语

近些年来，随着我国教育的不断发展，对中等专业学校的教育工作也给予了广泛的关注，同时也投入了大量的师资，促进了中等专业学校各个学科的发展。而在中等专业学校在开展计算机应用技术教学活动的过程中，要提高人才培养质量，就要加大课程创新的力度，如此才能真正培养出社会需要的人才，促进学生长远发展。

参考文献

[1] 李雪飞，于贺.计算机应用技术专业“工学结合”人才培养模式的探索与实践[J].计算机产品与流通，2019(5)：216.

[2] 董崇杰.计算机应用技术专业专本协同育人一体化体系的研究与实践[J].决策探索，2019(4)：68-69.

[3] 韩蔚，李荣国.计算机应用技术专业(智慧互联方向)创新创业人才培养初探[J].中国校外教育，2018(36)：34-35.