amc 美国数学竞赛能用计算机吗,美国AMC竞赛你不知道的那些事儿

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焦点问题1：AMC竞赛本身到底要考察学生什么样的能力？

G·EC专家团队介绍说：实际上，AMC不是一个简简单单的数学考试或竞赛，AMC考察的不仅是学生的数学能力与解题技巧，同时，还要求学生有很强的英语逻辑思维能力与英语阅读理解能力。甚至连数学本身，AMC也会要求做题速度。以AMC8为例，25道题，仅仅45分钟时间，从读题、理解、思考、计算到最终得到答案，每道题不足2分钟时间。那么，培训授课过程中如果仅仅从数学解题能力上来对孩子进行教学，而忽视了AMC本身所承载的对学生思维逻辑与阅读理解能力的考核，往往是不能取得很好的成绩的。

焦点问题2：相较于美国其他类型的数学竞赛，比如美国高中生数学建模大赛、美国Math League数学大联盟杯赛等，学生为什么要优先选择AMC？

G·EC专家团队介绍说：

首先，从实际角度出发，中国的中小学生，本身课业压力就很大。学生在做课外学习的时候，应该优先选择能够做到“一举多得”、“一炮多响”的内容来进行学习。AMC的知识点是覆盖5-12年级的绝大多数数学知识点，同时与SAT，SAT2，AP，A-Level等标准化测试的数学内容想通。再加上，AMC的难度适中，不会像中国奥数一样过于偏涩，其内容与中学阶段的数学考试可以无缝衔接。因此，若在AMC上有比较好的基础，可以同时让学生在常规数学学习中，以及其他标准化测试的数学学习中，事半功倍。

其次，从比赛的考核内容上说看，AMC数学竞赛是一种标准化的数学竞赛，通过严密且严格的数理推理，得出一个答案。其内容聚焦于数学基础与能力本身，这正好从中小学阶段就培养了学生“规范性”的数学学习思维，让孩子的数学能力，是在一种“规范化”的路径下发展。而其他类似数学建模、数学大联盟杯赛等比赛，是以“应用性、发散性”的数学思维为主。

很多中国家长一味偏向西式教育模式，认为学生的“应用性、发散性”才是培养学生“创造性”的关键。殊不知，没有“规范性”的知识体系与能力积累作为坚实的基础，所谓的“发散性、应用性”只能是空中楼阁。而在中小学阶段，正是学生“规范性”基础夯实与能力积累的关键时期，如果在这个时候，没有很强的系统学习与研究，对于日后学生的发展会产生极大的桎梏。对于我们而言，当然希望学生具有“想象力”和“创造力”，但是，想象不等于乱想，创造不等于胡整。每一个阶段，我们都要让学生做好每一个阶段的事情。

先“规范”后“发散”，才是孩子最终“创新创造”的正确路径。