小学计算机京剧脸谱教案,第6课 走进戏曲（三）——画脸谱

小学艺术学科教学设计常用表格 课题 走进戏曲(三)—画脸谱 课型或模块 综合课 教学课时 一课时 年级 五年级 教学目标 1.情感态度价值观目标：以艺术学科核心素养“艺术感知”为出发点，引领学生对京剧艺术产生兴趣、乐于主动探索有关京剧的基础知识，通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受，热爱我国传统文化瑰宝。 2.过程与方法目标：通过听、画、赏、唱等形式更好地理解京剧内涵，并能在表演中乐于与他人合作，共同体验我国独有的戏曲艺术魅力，从而实现传承中华传统戏曲文化的音乐课程核心素养，在聆听、模仿中熟悉、了解我国的国粹京剧。 3.知识与技能目标：初步分辨京剧脸谱的特点及各代表人物；能够熟悉戏曲节奏和韵味，学唱京剧花脸西皮流水唱腔《画脸谱》。 教学重点 分辨京剧脸谱的特点及各代表人物。 教学难点 学会演唱京剧花脸西皮流水唱腔《画脸谱》。 教学内容分析 京剧诞生于1790年的“徽班进京”，它是以徽调、汉调为主，吸取了昆曲、秦腔等其他剧种的特长而形成的剧种。京剧脸谱是京剧行当中净角(即花脸)表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征的化妆艺术，将写实与象征相结合的艺术夸张手法。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。《画脸谱》由上场诗表演开始，在锣鼓声中各个人物上场亮相，念白表明自己扮演的角色，此段采用的是无眼板的节奏。第二部分在西皮过门后进入演唱部分，采用西皮流水唱腔，1/4拍的形式、有板无眼，中快速节奏。唱腔的第一句从板上起唱，下边的其余唱句，在板上开唱和过板开唱相结合，最终音落在“1”上，具有曲调活泼明快的特点。 学情分析 五年级的学生在认知领域较之前有一定的扩展，能够通过自主学习上网搜集一些资料。大多数学生从没接触过戏曲，在观念中觉得京剧是一种很老土且相当高深难学的知识，应充分利用听、画、赏、唱等多种教学手段，引领学生对京剧艺术产生兴趣、乐于主动探索有关京剧的基础知识，激发学生的积极性，改变其对京剧的看法，从而接受京剧这一传统戏曲形式。 教学理念 结合艺术学科核心素养“艺术感知和文化理解”的要求，让学生通过多种感官，对生活、文化等情境中艺术形式的感知和体验，在各类艺术的节奏、力度、色彩、结构等艺术语言的联觉中，形成艺术通感，探究各类艺术的独特性和关联性以及传承中华传统音乐文化。关注审美体验，强调参与实践。课前先让学生搜集关于京剧脸谱以及西皮流水板式的相关资料，在课堂上从聆听入手，通过按节奏念白、学唱、用打击乐器为歌曲伴奏以及表演、画脸谱等形式，让学生体会京剧脸谱的基本特点，了解各种颜色脸谱的代表人物，并学习京剧西皮流水唱腔《画脸谱》的演唱方法，唱出京剧的韵味。 教具学具 媒体准备 课本、多媒体课件、打击乐器、画笔、颜料、脸谱面具、电钢琴 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 1、教师用京剧亮相的动作、以上场诗的节奏跟大家问好。 1、模仿老师用相同的节奏和动作向老师和同学们问好。 多媒体课件 教师评价 通过节奏模仿、形体和眼神学习，对将要学习的歌曲基本节奏有个初步的感知。 展开阶段 1、京剧是我们国家的国粹，在京剧中京剧音乐是通过鼓乐师来掌控节拍节奏的。展示京剧中的几种重要乐器：锣、鼓、板、铙钹。 2、出示简单的节奏： 4/4 仓 仓 仓 仓︳仓才 一才 仓 0 ‖ 3、播放锣鼓经音频。让学生对京剧锣鼓经有个初步的认识。 4、请几个学生上来玩玩这些乐器。 5、播放上场诗表演录音，请学生来模仿。 6、教师解释：什么是上场诗表演？ 7、师生接龙游戏：教师念前半句，请学生来接后半句。请节奏感比较强的学生用打击乐器来伴奏。 8、将学生分为4组，分别扮演歌曲中的4个人物，请学生伴奏。 9、请学生介绍课前搜集的有关京剧脸谱的知识。教师小结：京剧脸谱中各种色彩的含义以及代表人物。 10、初听花脸西皮流水唱腔片段，请学生边听边看歌谱。找一找，此唱段最后一个字落在哪个音上？请学生介绍课前搜集的有关京剧西皮流水唱腔的知识。 11、播放西皮流水唱段，请学生找出与之前念白节奏不一样的唱句，解决歌曲的节奏难点。请学生唱准后半拍起的节奏，乐句长拍用数拍的方法解决。 12、带歌词演唱歌曲的第二部分，请学生体会戏曲的韵味以及学会聆听间奏音乐。 1、认识京剧的常用伴奏乐器。 2、学生学念这段节奏。 3、聆听锣鼓经音乐，感受京剧节奏。 4、玩乐器，继而按节奏合作演奏乐器。 5、学生模仿学习京剧上场诗念白。 6、学习了解上场诗的含义。 7、师生合作，增强对歌词的熟悉度。 8、学生分组扮演歌中人物接龙念白。 9、介绍课前搜集的有关京剧脸谱的知识，共同学习京剧脸谱的相关知识。 10、边听边看谱，学会分辨西皮流水板的特征。 11、通过聆听，找出歌曲的节奏难点，跟着老师按节奏念歌词。以口口相传的方式跟老师学唱西皮流水唱段，学会数拍。 12、学唱歌词。体会京剧的韵味。 多媒体课件 多媒体课件 打击乐器 多媒体课件 打击乐器 多媒体课件 多媒体课件 电钢琴 多媒体课件 教师评价 教师评价 教师评价 学生自评 教师评价 学生自评 教师评价 1.2.3.4.让学生认识京剧的伴奏乐器，在念节奏、玩乐器的过程中，熟悉京剧的节奏和韵律。 5.6.7.8.学习京剧上场诗的含义及念白，使学生感受京剧韵律以及西皮流水板的速度。 9.通过研究性学习，让学生课前搜集京剧脸谱的相关资料，在课堂上交流，并在教师的讲解中，初步了解京剧脸谱的知识。 10.通过交流学习，了解京剧西皮流水唱腔基本的特点。 11.12.通过聆听、模仿，学唱花脸西皮流水唱腔，体会京剧的韵味。 拓展阶段 1、拿出课前准备好的脸谱面具，请学生拿出彩笔为脸谱填色。 2、带上自己画的脸谱，分小组进行表演。 1、学生以4人小组为单位画一个脸谱。 2、带上自己画好的脸谱面具合着音乐表演。 画笔、颜料、脸谱面具 展示学生作品，师生共评。 1.2.通过小组合作画脸谱、唱脸谱，加深对京剧脸谱的认识。 结束阶段 1、采访式小结：这节课你收获了什么？ 2、京剧是国粹，有着几百年的历史，不仅我们喜欢京剧，连外国人也被它吸引。播放《唱脸谱》。 1、学生谈自己感受和收获，进行自我学习评价。 2、观看《唱脸谱》的视频。 多媒体课件 采用采访式总结评价 评价与交流，获得成功的喜悦。通过聆听戏歌《唱脸谱》使学生有继续关注和了解京剧艺术的兴趣和愿望。 课后反思 本课主题是围绕学生与京剧脸谱来开展的，导入时我用了自编的一段问好歌配上歌曲上场诗的基本节奏来与学生问好，再加上一个亮相动作，很快地吸引学生的眼球，学生都迫不及待地要跟着老师一起走进戏曲的世界，去了解京剧那花花绿绿的脸谱。我抓住了学生的这个心理，用了一句：“这节课就让我们一起走进戏曲去学习京剧的画脸谱吧！” 从而自然的揭示了本课的主题。 接下来展开环节，我首先让学生认识了京剧的常用伴奏乐器，通过念节奏、用图形谱展示乐器的打击图示，学生很快在玩乐器的环节能把大锣和铙钹两件乐器合奏出来，将开头的锣鼓经打得有模有样。我向学生解释了京剧上场诗的含义，使学生能了解这一戏曲的专业用语。有了之前问好歌节奏的铺垫，学生学习念白时比较容易，这也增加了他们学习本课的信心，与打击乐的同学以及老师的合作表演使学生感受到了京剧韵味。通过研究性学习方式，让学生课前搜集京剧脸谱的相关资料，课堂上进行交流，并在多媒体课件的帮助下对脸谱有了直观的认识，解决了教学的重点。花脸西皮流水唱腔是本课的难点，首先师生一起学习该唱腔的特点，然后通过聆听、学唱、模唱、对比等，让学生体味到京剧唱腔的婉转和西皮流水唱腔明快的情绪。歌曲的曲名是《画脸谱》，因此我也安排了以小组为单位合作画脸谱环节，在学生的观察和动手绘画的过程中，引导学生体验音乐、美术这两种不同感官的艺术学科的结合。当学生拿着自己画好的脸谱面具表演时，他们能够很自信地边唱边按着自己的理解做动作表演，给了我很大的惊喜。在最后的小结中，孩子们都表达了自己对京剧这一古老戏曲的热爱，我觉得这节课的目标就达到了。随后播放的戏歌《唱脸谱》使学生有继续关注和了解京剧艺术的兴趣和愿望。 艺术课例《走进戏曲(三)——画脸谱》教学点评 这节课以艺术学科核心素养“艺术感知”为出发点，教学中通过听、画、赏、唱等形式，引领学生对京剧艺术产生兴趣、乐于主动探索有关京剧的基础知识；通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种不同感官的艺术学科的结合。课堂中充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的学习情境和氛围，培养学生对综合艺术的审美感受，热爱我国传统文化瑰宝。 一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏(玩乐器、画脸谱)去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习，熟悉京剧的节奏和韵律。课堂氛围活跃，学生在轻松自在的氛围中快乐学习，体会音乐的韵律美。 二、关注审美体验，强调参与实践。课前学生搜集关于京剧脸谱以及西皮流水板的相关资料，在课堂上从聆听入手，通过按节奏念白、学唱、用打击乐器为歌曲伴奏以及表演、画脸谱等形式，自然渗透京剧脸谱的基本特点，学生在体验中了解到各种颜色脸谱的代表人物，并学习京剧西皮流水唱腔《画脸谱》的演唱方法，唱出京剧的韵味。 三、教师基本功扎实，课堂效率高。作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 潘潘启儿 22017年3月30日

2021-05-28

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