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浅谈信息技术与数学教学有效融合

浅谈信息技术与数学教学有效融合

邱廷建 中学高级教师，福建省特级教师，福建省优秀教研员，福建省中小学百名名师，龙岩市小学数学名师工作室领衔人，龙岩市小学数学名师。教育部课标教材配套《教师教学用书》(人教版小学数学)修订编写组成员，福建省教育学会小学数学教育分会常务理事，福建省小学新课程数学教学要求编写组成员，福建省小学数学教学质量评价项目组成员。

潜心教研，善于思考，勤于笔耕。在30多种教育类刊物上发表教学文章360多篇，出版个人著作1部，主编或参与编写了《新课程小学数学名师同步教学设计丛书》《名师名课》《小学数学课课通》等师生用书29部，主持或参与指导国家、省、市级课题研究20多个，指导50多位教师参加全国、省、市教学比赛并获奖。

随着现代科学技术的发展，信息技术已迅速进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其是以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着教师的教育观、教学观、学习观和学生观，为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与学科教学的有效融合。下面就信息技术与数学教学有效融合的内涵和策略，谈谈自己的认识和做法。

一、信息技术与数学教学有效融合的内涵

以计算机技术发挥重要支撑作用的应用数学的发展是当今数学发展的一个重要特征。计算机技术与数学之间这种“自然天成”的关系，使得在数学课堂教学中运用信息技术是一种必然的选择。信息技术与数学课程之间应该更多地建立有机的联系，注重融合。

信息技术与数学教学的融合并不是信息技术手段与数学教学的简单叠加，而是应该按照数学的知识体系和学科特点进行有效融合。北京师范大学何克抗教授提出：“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位、以‘自主、探究、合作’为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使培养学生的创新精神与实践能力真正落到实处。”由此可见，将信息技术与数学教学融合的最终目的是要达到营造新型的数学教学环境、实现新的数学教与学的方式和变革传统的数学教学结构。现阶段，要做好信息技术与数学教学的有效融合，重点要在融合、重构、拓展这三方面上下功夫，并以此为切入点，探寻信息技术与数学教学有效融合的途径和方法。

二、信息技术与数学教学有效融合的策略

1.将信息技术作为显示工具，增大数学信息容量

在数学教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学时间只有40分钟，如果把要板书的内容都写在黑板上，那就会浪费课堂上宝贵的时间，如果不板书而用口头叙述，又会影响教学效果。而多媒体具有容量大、呈现信息方法灵活、传递速度快等特点，如果运用它进行辅助教学，就能很好地处理好时间、空间的有限性和教学内容的定量性之间的矛盾，可以节省大量的时间，增大数学教学的信息容量，为学生主动探究学习争取到充裕的时间和空间，从而提高课堂教学效益。例如，教学完“比例尺”后，教师可用多媒体课件快速出示下面的实践应用作业题。

以小组为单位，每个小组按提供的一幅本省的地图，完成下面各题。

(1)这幅地图的名称是______________;

比例尺是______________。

(2)在这幅地图上找出甲、乙两地，两地的名称分别是______________和 ______________，量得两地之间的图上距离是 ______________厘米，通过计算，两地之间的实际距离是______________千米。

(3)如果一辆汽车平均每小时行驶70千米，那么这辆汽车从甲地到乙地大约需要______________小时。

(4)这幅地图上相距最远的两个地方分别是______________和 ______________，它们之间的实际距离大约是

千米。

(5)你曾经到过本省的哪些地方？请你选择其中的一个地方，计算出你的居住地到这个地方的实际距离大约是______________千米。

各小组完成后，教师继续用多媒体依次投影展示各小组的作业，并组织学生交流、评价，引导学生分析错因、矫正错误。这样用多媒体全面展示、反馈各小组完成的作业，题量多，信息量大，反馈速度快，评价、矫正及时，提高了课堂教学效益。

2.将信息技术作为演示工具，突破数学教学难点

突出教学重点、突破教学难点是数学教学的一个重要环节。教学难点能否巧妙突破是一节数学课能否成功的关键。在教学中，往往因对教学难点的处理不当而耗费大量的时间和精力，即便如此，学生还是表现出