计算机学科融合信息技术,信息技术与学科教学融合课例解析

原标题：信息技术与学科教学融合课例解析

“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。”

——教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师[2019]1号文)

“信息技术与学科融合”解读

广州市广播电视大学面授课程《提升工程“三点一线”，与您分享培训体验》专题讲座片段

主讲：陈光荣

信息技术与学科教学融合课例解析

信息技术和教育相融合大约要经历这样五个阶段：1.计算机素养培养；2.计算机辅助教学；3.信息技术与课程整合；4.基于信息技术的课程改革；5.基于信息技术的全面教改。您到了哪个阶段呢？

信息技术在学科教学中的广泛应用，不仅对于学生来讲是“学习的革命”，对教师的思想观念来说同样是一场“革命”。现代教育技术带给老师的冲击远远超出带给学生的冲击。因此，广大学科教师自身信息素质和计算机水平会直接影响到教育信息化的开展。

先说PPT课件与网页课件的差别。以教学安徒生童话《皇帝的新装》为例， 大部分老师习惯用演示版的PPT课件上课(这个属于 “ 计算机辅助教学”阶段)，学生在“角色朗读”和“问题探究”两个环节会表现很积极，为了满足学生的表现欲望，可能会用双倍的时间才完成教学任务。课后，学生也常有这样的反馈：今天上课太开心了，要是能把自己的朗读和发言保存起来就更棒了……于是，有老师尝试制作了 《皇帝的新装》网页课件在另一个班上课，因为 增加了类似于游戏的“网上星级测试”和能够畅所欲言的“讨论区”，上课地点也搬到计算机室了(这个属于 “ 信息技术与语文课程的整合教学”阶段)。网页课件设计采用了灵活的结构设计和交互式导航策略，既方便当前的使用也有利于今后的扩充和更新。这种网页格式的多媒体课件比基于PPT的课件用户界面更为友好，互动性高。网页课件的使用显著地提高了学生的学习热情，有效地改善了课堂教学效果。

然而，有的老师还不罢休，在准备“童话单元语文综合实践活动”时，尝试做了一个 “童话单元网上学习”的主题学习网站(这已经属于 “ 基于信息技术的课程改革”阶段了)。

但见其精心设计了起始页面：背景颜色呈古色古香浅黄色，并以图片平铺，给人以神秘感；主页的显著位置设计了以一架飞机不停地撞向双子楼而两楼永不倒塌的动画图作背景，让人产生好奇与遐想；页面上点缀以学生熟悉而喜爱的图片，给学生以亲切感。学生基本能按照网站导航：“情景激趣——角色朗读——浏览信息——自主质疑——问题探究——星级测试——网上协作”等环节进行基于互联网的综合实践活动。

实践表明：主题学习网站是新型的网络教育方式，是信息技术与课程融合的重要而有效的手段，其通过对涉及主题的资源的整合，在现代教学理论的指导下，发挥其自身功能优势，能够实现协作学习、小组学习、情景式学习等多种学习方式。

主题学习网站服务对象多元化，可以实现互动适时和非适时交流，主题学习网站不但特定教育者和学习者可以使用，甚至于其他热衷于该主题的人都可以参与进来，共享其中的资源和成果，发表自己的学习成果和交流自己的看法。一部分家长甚至都可以参与进来，查看自己孩子的学习效果，适时给孩子以鼓励和指导以及督促等。

信息技术的迅猛发展，带来了人类思维、学习方式的重大变革，给教育发 展带来了空前机遇，也注入了新的活力。

“在线教育”图解

01

在线教学

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在线学习

课程主讲陈光荣简介

陈光荣，全国优秀教师。现任广州市南沙黄阁中学语文高级教师，并被聘为广州市中小学教师培训师与课程督学、广州市中小学教师“信息技术应用能力提升工程”第一批语文学科专家组成员、“国培计划-示范性网络研修与校本研修整合培训”项目督导专家组成员。

从事信息技术融合学科教学实验研究工作二十多年来，发表论文多篇，著有学术专著《信息时代怎样教语文》，该著作由广州市教育局立项并资助，由首都师范大学出版社出版发行。著作还荣获广州市教学成果二等奖，并作为中小学教师信息技术融合学科教学的典范，向全省、全国推广应用。

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陈品德： “课堂教学”到“在线教学”的转换简明行动指南

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袁琴：生活即语文 我们的第一课

编辑 谭绍娜

校对 麦胜天

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