职专C语言,加强中职C语言程序设计教学培养计算机专业人才

摘 要：C 语言程序设计课程是中职学校计算机专业的主要课程之一，但是在实际教学中，由于C 语言所涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错且不易查出，这门课程对于中职学生来讲还是有一定的难度，也使得很多教师在授课的时候普遍感到教学效果不理想。教师要对C语言程序设计课程教学进行思考，提出有助于提高教学质量与学生学习兴趣的意见，从而培养计算机专业人才。

关键词：中职学校；C 语言程序设计；教学设计；计算机专业人才

随着计算机产业的迅速崛起，计算机被应用于各个行业，我国对计算机专业人才的需求逐年增加。而目前计算机行业人才济济，就业竞争激烈，中职学校的计算机专业学生不能局限于一些常用的应用软件的学习，作为当今最流行的程序设计语言之一，C语言的学习显得尤为重要。在中职学校，这不仅被作为计算机专业的必修课，而且被选为非计算机专业的选修课。又由于中职的学生大多数是中考失败者，他们的英语和数学方面的基础较差，而C语言学习既有高级语言的特点，又有汇编语言的特点，因此学生在学习这门课程的时候难免会遇到各种各样的障碍。加之学习的内容相对枯燥，如果教师在授课的时候还是按照传统的方法来教学生的话，学生势必会产生抵制的情绪。所以，教师在授课的时候一定要讲求方法，针对当前中职学生的特点，注重学生学习的情绪。这样，才有利于促进教学目标的达成，培养学生专业才能。

一、注重第一堂课开始就要培养学生

学习的兴趣

兴趣是学生学好一门课程的敲门砖。从学生的角度分析，当他们第一次接触到C语言程序设计的时候，往往都是比较兴奋的。在他们看来，这门课程既神秘又充满挑战性，加之以前学长学姐的描述，他们谁都不想在一开始就落下去。从教师角度分析而言，在《C语言程序设计》教学中，教师一般都是以Turbo C为主，但是Turbo C的调试环境不是可视化的过程，这在客观上造成了学生掌握C语言程序设计知识的难度。为此，教师要想办法整合教学内容，改变那种单一犹如“模板”一样的教学模式，让学生感到这门课程虽然神秘，但是不会像传说中的那样难学。

我认为，上好第一堂《C语言程序设计》课是至关重要的。因为第一堂课的成功与否直接关系到学生能否对这门课产生兴趣。所以，我在教学的时候，第一堂课或者是在新的一章节，一般都会将学习变成“趣味C语言导学课”。为了让学生初步了解与重视这门课程，会先给学生强调这门课程的重要性，告诉他们：C语言是学生今后学好后继课程的基础，虽然更新很快，但是只要具备了真正解决实际问题的能力，就万变不离其中。然后，为了让学生对这门课程产生兴趣，先利用多媒体给学生展示C语言的强大功能，例如可以解决“水仙花数、翻译密码、判断素数”等等问题。这样，学生会被深深吸引，有些学生已经有些“蠢蠢欲动”了。为了让他们感觉这门课程不是传说中的那么难学，我又通过一些影片向学生介绍IT人士的经历和成功经验，让他们感到“既然别人都能成功，为何我不能学好”。紧接着，我又为学生展示一些趣味性的问题并演示实用性的程序。这样，更加刺激了学生学习的兴趣。第一堂课，学生往往是学习兴趣高涨，正如俗话说的“好的开始是成功的一半”，这就为学生日后更好地学习打下了基础。

二、教学中要多采用案例教学法，将复杂的问题简单化

前文已经提到，中职学生的基础普遍较差，特别是在数学方面。而本课程知识又涉及程序设计的三种基本结构、数组、函数等内容，学生学习起来很吃力也是必然的。所以，教师在授课中，要适当降低理论知识的难度和深度，将教学重点放在对程序设计方法的理解和使用上，而案例教学法是目前见效最快的好办法。

所谓的案例教学法，是指教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体案例，引导学生参与分析、讨论，提高学生具体问题具体分析的能力。通过实践，我认为这种方法的优点有两点。其一，具有高度的真实模拟性，案例取自于生活、贴近于生活，可以激发学生学习的热情。其二，不仅可以针对本次课程的知识点，同时还要与相关的知识点进行必要的联系，让学生既学到新知识，又巩固旧知识。

例如在讲授if语句的一般形式时，我并没有直接给学生if一般形式，而是说“如果天气不下雨，大家就去打篮球，否则，大家就呆在教室”。我告诉学生，这是一个典型的选择结构：“根据天气的情况给出两种选择，天气是选择的条件。”接着让学生自己举类似的例子。这样，通过日常的例子，让学生理解选择结构的实质含义，逐步引入if语句的一般形式。又如，在学习一维数组的时候，我以箱子为例进行讲解，提出不同的柜子存放不同的物品，然后提出柜子的容量是否无限的问题。循环引导学生学习，最后给出定义数组的一般式来说明其实这也是类似制造柜子的过程。学生在先前学习的基础上，通过日常的物品，理解了数组的概念， 掌握了定义数组的方法。

三、改革考核形式，不要以呆板的理论考核为主要形式

考核是检查学生学习成绩好与坏的重要方式，可以让教师与学生知道自己在哪些方面存在着不足，由此日后进一步改进。基于多年程序设计课不同考核方式考核效果的分析，我认为，对于C 程序设计课来说，要考查学生学习情况，最好采取上机考核的形式来实施。以前C 程序设计课考核的方式是以笔试为主，也就是通过试卷让学生做一些填空题、选择题考察学生的基础，而能力题则是给一些不完整的程序让学生填写完整。虽然这种考核的方式可以反映出学生学习的情况，但是，通过死记硬背的方式来检查很难发挥学生的积极性与创造性。而后来，是先在教室进行笔试，后进电脑室上机考核，但是我觉得，有一些死记硬背的知识根本就没有必要对学生考核。

学校开设C 语言程序设计课的教学目的，是为了让学生掌握运用计算机语言编制和调试程序，从而解决实际问题的能力。所以，我认为，笔试应该及时淘汰掉，只采取上机操作来考核学生的编写和调试程序的能力便可以。我是这样做的：在离考核一个月前，就将要考的相关内容范围告诉学生，然后让学生提前在课余时间进行编程练习。在考试的时候，我从告诉学生的范围中选出典型的题型，让学生在电脑上编写程序并调试运行。考试的目的，在于让学生掌握应该掌握的技术，将考题范围告诉学生，也就给了学生积极学习的动力。

参考文献：

[1]曹红苹.C 语言程序设计课程教学探讨

[J].计算机与信息技术，2012(11).

[2]徐永娟.中职生如何学好C语言的探究

[J].新课程，2010(10).