matlab 精品课程,同济大学经济与管理学院精品课程

3-1

人员

构成

(含外

聘教师)

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

王效俐

男

196002

教授

管理科学与工程

主讲，课件建设

段永瑞

女

197506

副教授

管理科学

主讲，案例建设

简泽

男

197001

讲师

数量经济学

主讲，题库建设

陈志宗

男

196105

副教授

工业工程

主讲，教材编写

张建军

男

197803

讲师

工业工程

主讲，软件应用与开发

胡一竑

女

197801

讲师

工业工程

主讲，软件应用与开发

孙昌言(聘)

男

194907

教授

管理科学

软件教学指导

王永安(聘)

男

194101

教授

管理科学

教学方法改革与教材编写指导

3-2

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与

学生的比例)

六位主讲老师均为博士，45~50岁两位，35~45岁两位，30~35岁两位，专业相近度很高；一位教授(博导)，两位副教授(硕导)，三位讲师，均担任过运筹学的教学工作，有的从事本课程的教学长达数十年，同时还从事数理统计、供应链管理、物流管理、运输与配送、系统工程、计量经济学和运作管理等教学工作。

两位外聘教授教学经验丰富，并出版、再版过数本运筹学教材。

3-3

教学改

革与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

我校是全国最早设立管理专业的高等学校之一，早在1956年就设立了《建筑工业经济与管理》专业(简称工经专业)，有翟立林教授(后来担任中国管理学会副理事长，管理工程类专业教材编审委员会副主任)主持。翟先生非常注重《运筹学》课程，1957年我国在中科院举办第一个运筹学研讨班，我校派沈荣芳同志参加，1963年又派官世鑫到中国科技大学锦绣运筹学专业，1964年山东大学运筹学专业毕业的王永安分配来工作，这样，初步形成了我院运筹学教学队伍。改革开放以来，随着学院的发展，逐步将运筹学与计算机科学、统计学、供应链管理、系统科学等结合在一起，形成了一支综合力量坚强的教学、科研队伍。我们一直十分重视通过教学研究和教学改革促使教学质量的提高。不仅教学思想活跃，而且努力在自己的教学过程中付诸实践。在课程建设中，进行的教学改革和教研成果，主要集中在下列方面：

1．教学模式的探索与改革

运筹学是管理专业的专业基础课。团队前期的科研工作为此门课程的开设打下了良好的基础，我们还根据最新的发展研究趋势不断探索新的教学模式。最初采用老师授课为主的课堂教学模式，侧重于理论的讲授，有时学生会觉得枯燥，因此在随后的教学中将其与专业中的实际问题相结合，引导学生将所学的知识应用到具体的问题中，具体工作是加强了案例编写和案例教学。同时还完成了如下的教学改革项目：

(1)上海市教育科学研究重点项目：高等院校教育质量有效性检测与评估研究(A0408)，2005年1月至2006年12月

(2)同济大学优质课程基金：运筹学优质课程建设，2005年6月至2006年6月

(3)同济大学教改基金项目：运筹学在线课程建设，2004年9月至2006年9月

2．教学实验手段创新

随着Matlab、Mapple、Mathematica等综合数学软件的开发与广泛使用，给工程人员使用数值方法求解各种运筹学问题带来了极大的方便，极大促进本学科发展。在进行基本课程学习的同时给学生介绍不同软件的使用方法。

3．教学内容改革

随着计算机技术的发展，本课程中一些难度较大的理论分析和证明的内容逐渐减少，同时增加了一些实用软件的讲解，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。这方面的内容，在我们的课件和实践环节里完全体现了出来。

4．教材建设

教材是教学思想、教学研究与教学改革成果的集中体现，也是提高教学质量的重要基础。我院教师编著出版了多种运筹学教材，例如，1997年由同济大学出版社出版的《运筹学》(高级教程)，出版2个月即告售完。1997年编著的《运筹学》，由机械工业出版社出版，至今已经11次印刷。这本教材以其新颖的逻辑结构体系，在同类教材中独树一帜。另外最近还出版了：

(1)《工商管理中的定量分析方法》，同济大学出版社，2003年

(2)《以Excel 和Spss为工具的管理统计》，清华大学出版社，2005年

(3)《运筹学高级教程》，高等教育出版社，2008年

(4)《运输组织学》，上海立信会计出版社，2006年

(5)《企业E-Learning实战攻略》，上海科技教育出版社，2010年4月

5．探索研究性学习方式，进行创新性人才的培养

随着社会主义现代化建设的快速发展，创新性人才越来越成为社会需求的主流。为此，我们在课程教学的基础上，对高年级本科生安排了创新性人才培养环节，将他们分组吸纳到教师的课题组中，使学生不仅能从教师及其所带的硕士生、博士生等不同层次研究人员那里学到新思维、新知识，练出新技能、真本领；而且能从不同的课题组里受到不同学术风格和学术思想的熏陶，从而大大提高了本科生的创新能力和科学素质，同时也获得了更丰硕的课外活动成果。

3-4

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

在本课程的建设中，我们非常重视师资队伍的建设和青年教师的培养，制定了明确的师资培养计划，并且采取相应地措施，取得了良好的效果。采取的主要措施有：

1．充分发挥教授、硕士生导师对青年教师的培养和传、帮、带作用，使35岁以下的青年教师得到迅速成长。在教师培养中重视师德建设，对青年教师进行职业理想，职业道德教育，做到教书与育人的有机结合。

2．鼓励青年教师进修，以打好宽厚坚实的理论基础以及跟踪学科的国际前沿。

3．加强“学习型”课程团队的建设，形成了责任感强、团结协作精神好的教学团队。我们定期进行了集体备课，由课程负责人进行课程分析和教学指导，并在课程负责人的整体规划下，集体对教材进行修订，经验共享；加强教学指导，实行领导听课制度，建立和完善教师教学质量评价体制，实现自我超越和教师业务水平的全面提高。

4．注重有计划地抓好青年教师的培养, 大胆使用青年教师，使他们尽快挑起教学和科研工作的重担。放手让青年教师担任本课程在课堂讨论、论文指导、部分教学内容讲授和社会实践等方面发挥作用，受到学生们的欢迎。

5．不断完善助教听课制度。有计划的安排青年教师先从指导实验开始，助教和指导专业实习，最后主讲课程。通过这样一个过程，使青年教师得到全面训练。

6．不断引进人才，加强团队的实力。引进的简泽博士，具有很强的经济学和统计学背景，引进的段永瑞博士，已经发表了多篇被SCI检索的学术论文，引进的张建军博士，前年就进入了上海市启明星计划，胡一竑是去年从复旦大学过来的管理科学博士，发表过多篇高质量的学术论文。对这三位青年学者，学院先后都派他们参加了几次国内有关教学方面的研讨会，尤其是国家精品课程的学术研讨会，吸取了其他学校的好的教学方法和经验，使其教学效果不断改进。

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。