心形线面积公式推导_课堂回放：平面图形的面积复习课教学设计

教学内容：

苏教版小学六年级下册87页平面图形的面积的复习。

教材分析：

《平面图形的面积整理与复习》是《平面图形的周长与面积的整理与复习》一部分内容，是苏教版六年级下册第89-91页的内容。《平面图形的周长与面积公式的整理与复习》教参分成2课时，根据本班的学生掌握情况，在教学这部分知识时，分成了4课时，第一课时安排周长与面积的意义及其区别，计算公式及长度单位和面积单位；第二课时，安排平面图形的面积公式的整理与复习；第三课时安排了组合图形的计算；第四课时安排了解决有关于面积周长的实际问题。《平面图形的面积整理与复习》是《空间和图形》中的一部分内容，是在复习平面图形的周长，面积的意义及其区别后进行教学的，是几何知识中最基本的计算，是学习立体图形计算的基础，对培养学生的空间观念尤其重要。本节课通过对六种基本平面图形的面积公式的整理，抓住长方形为基础，以转化思想构建面积公式的网络图，形成知识体系，让学生进一步感受数学知识之间的联系，发展学生的空间观念，提高学生的学习能力。

学情分析：

六年级的学生已经初步有了复习整理的方法，也具有了初步的合作学习能力，有能力自主对所学知识进行整理，内化整合，形成了知识体系。在课前让学生提前对平面图形的周长和面积的有关知识自己先整理复习，在课堂内通过小组合作，交流等方式，理清脉络，成为体系。

设计理念：

以新课标精神为指导，以“构建有效的课堂复习”为目标，立足于学生的知识基础水平和认知水平，采用“前置学习—问题驱动—合作交流——实践应用”的教学方式，学习复习方法，体会知识间的相互联系，感受“转化”是解决问题的重要思想，学会归纳，梳理完善知识，使所学知识更系统化，条理化。

教学目标：

1，引导学生回忆，整理平面图形计算公式的推导过程，体会转化思想，正确解决数学问题。 

2，经历回忆和整理的过程，“渗透事物之间是相互联系的”观点，引导学生探寻知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，学习方法发展数学思考，发展空间观念。 

3，在讨论，交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。

教学重难点：

1、整理完善知识结构，正确解决数学问题。

2、理解计算公式之间的内在联系，构建知识网络。

教学准备：

(1)、教师准备：多媒体课件、希沃反馈器。

(2)、学生准备：复习相关知识。

教学过程：

课前谈话：

在还没开始正式上课之前，让我们利用几分钟的时间来看看同学们的课前复习情况。(打开学乐云教学平台)

通过分析同学们提交的作业情况，老师发现同学们对于“平面图形的面积”这块知识的掌握上，仍存问题，希望通过这节课的复习，能让同学们在原有的基础上有所提高。

通过刚才的交流后，聪明的同学们应该已经猜到了，我们这节课将要复习的就是？(板书;复习平面图形的面积)

【媒体应用说明：利用“学乐云平台”适当的翻转课堂，摸清学生对已有知识的掌握情况。】

一、  情境导入，揭示课题

同学们读过《西游记》吗？其中的主人公分别有？

他们师徒4人历经艰辛，终于取回真经回到了大唐。皇上想要论功行赏，但怕他们计较，所以就出了个难题：请他们师徒4人分别用同样长的一条绳子围一块地，谁围的面积最大就获得最高奖励。聪明的同学们，你们猜猜他们会围成什么形状？(生猜)那最终谁会获得最高奖励呢？我们稍后揭晓。

【设计意图：明确学习任务的同时为后面练习教学埋下伏笔，起到前后呼应的效果。提高授课效率的同时增强趣味性。】

二、回顾整理，构建体系

1、猜图形，复习特征。

刚才同学们提到的图形朋友，你们还记得他们么？行，那接下来我们一起来玩一个猜谜游戏吧。请同学们根据高老师提供的线索仔细观察，猜一猜这白板里都藏着哪些平面图形好么？

【媒体应用说明：这里利用白板的蒙层功能遮照住平面图形，随着擦除部分蒙层显示图形的过程，让学生回忆、对比总结各个图形的特征。】

2、借用排辈，绘出图形的思维导图。

师：同学们，你们知道吗，这6位图形朋友可是有长幼之分的，请根据提示帮它们排一排辈分吧！

想想我们最先认识的是谁？(长方形)

有了这位大家长后，我们又认识了？(正方形)

谁的面积推导过程又与长方形有着密不可分的关系呢？(平行四边形、圆形)

最后在平行四边形的基础上我们又学习了？(三角形、梯形)

【媒体应用说明：利用希沃的“课堂活动”梳理出思维导图，用论资排辈的方式为载体，更容易被学生所理解。】

3、利用思维导图，逐个讲解平面图形面积的推导。

(1)、长方形面积的推导过程

讲明长方形的面积就是铺满长方形所需的单位正方形的个数。复习面积的概念。

(2)、在长方形的基础上让学生自己推理正方形的面积公式及形成过程。

(3)、平行四边形的面积推导

运用转化的思想，借由长方形的面积公式推导平行四边形的面积公式。

(4)、三角形及梯形的面积推导

在平行四边形的基础上，再次运用转化的思想推导三角形及梯形的面积。

【媒体应用说明：以上平面图形的面积推导过程均运用到了白板的克隆、拖拽、旋转等功能。更形象生动的诠释了转化的过程，便于学生理解。】

(5)、圆面积公式的推导

【媒体应用说明：利用希沃白板学科工具中的“课程视频”，对圆面积的推导及公式的演算过程进行微课教学，高效的复习方式，突出重点的同时又解决了演示困难的问题。】

三、练习运用，提升理解

1、判断题

(1)、平行四边形的面积等于三角形面积的2倍。(  )

(2)、所有的直径都相等，所有的半径都相等。 (  )(3)、把一个长方形木框拉成平行四边形，它的周长和面积都不变。(  )

【媒体应用说明：此部分安排学生利用手头的反馈器进行抽选、抢答、判断分析学生的选择情况。加强了课堂互动性的同时，还能具体了解学生的答题情况。】

2、利用同一长方形比较2个三角形的大小：

A三角形的面积=B三角形的面积=长方形面积的一半

【设计意图：灵活运用已学知识解决问题，进一步理解三角形面积与平行四边形乃至长方形的关系。】

3、讨论梯形上下底变化带来的面积变化，同时提升思考梯形面积和三角形面积的关系。

【媒体应用说明：利用几何画板出题，用动画的效果给学生展示梯形转化成三角形的过程。】

4、借用：分别用31.4米长的绳子围地的题设，讨论四种平面图形面积和周长的关系，探索平面图形之间面积的变化规律。

【媒体应用说明：此题设计用反馈器先对学生的选择做一个前测选择分析，之后学生再列式计算分析，之后教师把学生的演算通过授课助手拍照上传、分析。

四、总结提升，建立几何系统

1、建立点、线、面三者之间的联系。

用“点动成线，线动成面，面动成体。”三句话总结概括三者之间的联系。

【媒体应用说明：此部分运用思维导图进行分析，加上视频的播放使条理思路更为清晰。】

五、课后作业

请同学们学以致用，把所学知识融入生活，看看生活中还有哪些问题可以利用今天所复习的知识进行解答，把你的发现通过“学乐云平台”反馈给老师，和同学们一起分享。

六、板书设计

编辑：黄丽容