什么是pisa测试_PISA测试，中国问鼎全球，我们学到了什么？

PISA最新报告

12月3日，世界经合组织（简称OECD)发布了第7轮国际学生评估结果（简称PISA)，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国地区联合体，其学生测试成绩摘得全球第一！此次测试，共有79个国家和地区的60万学生参与。作为世界上规模最大、影响最广的跨国教育评估项目，其结果一向被视为衡量各国基础教育水平的窗口，也同时给各个国家的基础教育改革提供参考性建议。

2018PISA测试结果

由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体（B-S-J-Z），在这次PISA测评中，阅读（555）、数学（591）、科学（590）三门学科，均取得世界第一！

什么是PISA？

国际学生评估项目（The Programme for International Student Assessment，简称PISA）是由经济合作与发展组织( Organization for Economic Co-operation andDevelopment简称OECD）发起的教育评估监测项目，每3年举行一轮，从2000年首次举办至今，已举办至第7轮。

测试对象: PISA测试会抽取15周岁的在校学生参加测验与问卷调查，并要求该校的教师、校长与学生家长填写教师问卷、学校问卷与家长问卷。

测试内容: PISA测试关注学生在具体情境与挑战中运用自己掌握的知识与技能的程度。基于此，PISA测试主要包括两方面内容：（1）对学生的阅读、数学与科学等方面的素养水平进行测评，了解学生为未来生活做准备的程度，每一轮聚焦一个主测领域。PISA测试还会增设一些补充领域，用以了解学生的一些专门性素养，如合作问题问题解决能力、财经素养等。（2）对学生、学校与教育系统层面的诸多背景因素进行调查，了解哪些因素会影响学生的学习。

测试时间：2小时

PISA2018结果的宏观解读

1 阅读方面
在今年的PISA测评中，中国学生的 阅读平均分不仅最高，而且达到了现有国家中的最高水平（level 4）。
而一直在阅读测评中表现不凡的新加坡、芬兰，这次分别排名第2和第7名。
相比上一轮PISA测评中第27名的阅读成绩，中国学生在阅读测评中取得了巨大飞跃。
此外，在经合组织国家中， 女孩的平均阅读能力明显优于男孩，相差了近一年的学习时间。在全球范围内，中国则是男孩和女孩平均阅读能力， 差距最小的国家之一。
就阅读成绩与阅读时间关系图来看，中国学生阅读成绩第一的同时， 每周学习时长也无毋庸置疑是最多的， 超过55个小时。
阅读成绩仅次于我们的新加坡，每周学习时间在50个小时。 学习效率最高的依然非芬兰莫属。
虽然今年芬兰阅读成绩排到了第7位，但 学习时长却是全球最短，每周仅有 35个小时左右。
经济的投入和阅读成绩并未成正相关， 卡塔尔投入的钱最多，但是成绩非常一般；最优秀的还是 新加坡，投入的钱不算多，但是成绩是最高的。可以看到，过了平均值以后，经济投入的多与少对其阅读成绩的结果没有太大的影响了。
2 数学科学方面
PISA数学科目，测的是数学素养，而非数学知识和解题能力。是否具有良好的数学素养， 体现在学生对数学的逻辑推理和提出论点的能力，以及能否灵活运用已有数学知识，解决各种现实问题，中国学生取得了傲人的第一名！
同时，我们发现 东亚国家数学测试的成绩的确要比西方国家好很多。
调查显示，中国、韩国、日本等国，均存在女生数学成绩表现不如男生的情况；而芬兰、挪威等国，则是女生数学成绩比男生更好。但是普遍而言，在阅读方面，女孩子的表现要明显好于男孩子。
按理讲，中国在数学方面的表现如此优秀，为什么我们在科技成就上没有取得非凡的成就呢？
下面的这个结果会给我们一些参考的信息。
科学和数学成绩最好的学生中，期待成为科学和工程专业人士的比例
PISA调查了各国科学和数学成绩最好的学生，咨询他们未来的职业愿景。
出乎意料的是，中国学生想要成为科学和工程专业人士的比例， 远远低于OECD调查国家的平均水平。其中，男生占15%，女生还不到10%，而日本更低！
3 教师水平的差异
中国教师队伍中，拥有硕士以上学位比例，依然远低于OECD平均水平。
其中，在经济条件差的学校中，硕士以上学位占比不到5%，而在经济条件好的学校中，高学历老师占比也不到20%。
教师学历最高的国家，则是 波兰和 芬兰，硕士以上学历达到 90%，甚至接近100%。尤其在芬兰，十分有趣的现象是，经济条件差的学校里，高学历教师队伍甚至多于经济条件好的学校。 学校里是否有专业的升学顾问也在不同国家反映出巨大的差异。
经济条件不好/好的学校拥有专业升学顾问的比例
菱形代表条件差的学校，方块代表经济条件优越的学校
我们可以看到，在 瑞典、挪威、爱尔兰、芬兰，不管是经济条件差的还是优越的学校，他们几乎99%地拥有自己的升学顾问，而在中国条件不好的学校有升学顾问的比例不到20%，而好学校也只有60%；相比之下，日本在这方面的比例极低，好学校都没有，而差学校比例也不到8%。
4 职业期待
OECD同时也收集了所有参测国家15岁的孩子心目当中在30岁想要从事的职业。
可以看到，在职业选择上，性别差异很大。但就教师这个职业而言，是男孩的第10位选择， 女孩的第4位，都不是最想从事的。记得在另一项测评TAILS中，针对发达国家的中小学教师测评中，芬兰教师是全球最具有 幸福感、教育领导力和职业发展的教师。所以，怎么促使最优秀的人投身到教育行业，并不仅仅是提高薪酬就能解决的，而需要像芬兰借鉴。 男生和女生，愿意去从事科学工程类职业的性别差异大吗？
（在数学和科学方便表现优异者在职业期待上呈现的性别差异）
中国四省有48.4%的学生被列为了“优等生”的范围，这个比例是遥遥领先的。我们可以看上图，美国仅有12.3%，但是想要从事科学工程类工作的比例并不高，且男女差异并不大。日本是出现的另外一个极致情况，女生不到4%，男生不到8%，男女差异也不大。相比之下，葡萄牙、黎巴嫩、马来西亚、挪威、美国，都是男生较女生而言，更多地愿意从事科学工程类的工作，差异较大。
5 成长型思维和心态
各国学生对“智力因素能否改变”所持有的态度
在2018年的PISA测试中，有一个问题特别值得深思： “你相信智力因素无法改变吗？”
在三分之一参与的国家和经济体中， 超过一半的学生说智力因素是他们所不能大幅度改变的。
与之形成对比的是， 那些不同意或者强烈反对“智力因素是你不能努力改变” 的学生， 其阅读分数要比那些同意或强烈同意的学生，高出32分。
这并不难理解。研究表明，我们要对自己行为负责的这种信念，会影响我们的动机。如果学生们相信努力会促使他们取得理想的结果，他们就有可能投入更多的精力。
在参与测试的经合组织国家中， 爱沙尼亚的学生表现出最大的成长心态，相信自己可以提高自己。这一点，和爱沙尼亚学生取得的骄人成绩（排在第五位）形成映照。 具有成长性思维的学生，更能投资自己的未来。 成长思维模式和学生态度
在2018年的测试中，就有关于学生成长思维和态度的调查，主要分为五个维度，分别是： 掌握任务的动机、自我效能感、对失败的恐惧、学习目标和学校价值观。
我们从中发现，目前世界各国学生都面临同一个问题，那就是 对失败的恐惧。而几乎在所有的教育体系中， 女生对失败的恐惧都要比男生大，且在学业表现最好的学生中，这种性别差距更大。也就是说，女学霸往往比男学霸承受更大的压力。
6 家长的角色
但是，调查也同样显示了，父母参与度高的孩子，会在学习成绩方面表现更好，心态也更加积极，也同时帮助学校营造更加和谐的氛围；PISA 还发现，只有 不到五分之一的父母，参与了学校管理或自愿参加孩子学校的课外活动。
为什么很少有父母参与这些学校活动？反馈中最常见的原因是，参加这些活动与父母的时间冲突。
基于这两方面，PISA鼓励，父母可以多 了解孩子的兴趣和忧虑，对他们的学校生活，以及在学校面临的挑战，给予更多的关心；而学校，则要创造一个与社区、家庭更好合作的环境。
7 学校氛围
显然，学校发生的事情不仅会影响学生的学习态度，而且总体上也会影响他们的情感。父母也认识到这一点，因为他们在为孩子选择一所学校时，将 学校安全，学校氛围和学校声誉 作为最重要的标准，紧随其后的是学生的 学习成绩以及提供的特定科目或课程。PISA 2018发现，在有可用数据的所有国家和经济体中，一般来说， 当他们报告出对学校的归属感更强时，学生更有可能表达积极的情绪;几乎在所有学校系统中认为同龄人更加合作的学生更有可能表达积极的感觉。 另外，提到校园霸凌，是一个相对全球普遍的现象，只是比例有所不同。鉴于欺凌行为会对学生的福祉造成有害影响，决策者，校长和教师需要制定有效的政策和做法，以限制欺凌行为。经合组织以前的研究特别表明： 需要认真对待所有类型的欺凌行为，包括不太“明显”的欺凌行为，例如关系形式的欺凌行为。考虑到所有类型的欺凌行为，可能会引起更多的关注，尤其是女孩遭受的欺凌行为。虽然男孩比女孩更经常被欺负，但在被问及有关欺凌的相关类型（例如散布令人讨厌的谣言和故意遗漏事物）时，性别差距几乎消失了。
8 学生幸福感
左边的三项指标分别是指： 学生对自己生活感到满意的程度；在学校不觉得自己是局外人，归属感的强弱；面对失败也不怀疑自己未来的信念。右边条状图代表学生的幸福程度。
我们可以看到在此表顶侧的国家如巴拿马、哥伦比亚、菲律宾、约旦等国，在学术上有较强弹回能力的孩子比例较高，且普遍都有较高的幸福感；而芬兰在学术上没有表现出来弹回能力的学生则对未来充满了忧虑，所以幸福感要低一些。 反而是中国的孩子，更多属于一种中庸和无感状态。中国学生轻微感觉到自己不幸福，但对到底为什么不幸福或许没有特别清晰的认知。 PISA结果中国的具体表现 我国四省市学生是参测国家（地区）中最喜爱阅读的学生，阅读兴趣指数达0.97，排第1位。阅读范围方面，学生阅读范围广，普遍涉猎不同类型的阅读材料：24.8%的学生每月多次阅读两种类型的读物，19.2%的学生每月多次阅读三种类型的读物。 中国在数学与科学素养测试中取得全球最高分，领先这一平均分100分以上。
在性别差异方面，四省市学生在阅读方面差异低于平均水平，而数学和科学的性别差异则高于平均水平。（得分为女生-男生）
在硬件设施和师资力量比较中，我国仍存在一定的城乡差距，四省市学校硬件短缺指数为－0.27，硬件短缺程度低于63个参测国家（地区）。
我国四省市师资短缺指数为0.75，高于OECD平均水平，在参测国家（地区）中排第3位。
四省市阅读领域学生素养的校际差异比为42.0%，按照差异比从大到小排列，在参测国家（地区）中排第16位，属教育质量高但校际差异大的区域。 在学校氛围测评中，我国的情况比较好，在“校园霸凌”、“课堂纪律”和“逃课”等方面比例均低于PISA平均水平，同学之间的合作水平较高。
在学生的心情方面，除“经常或总是感到快乐”得分高于平均水平外，其他各项四省市学生得分都低于平均水平，学生的心理健康不容忽视。 PISA结果对于我们的启示
自设立PISA测试以来，其所反映的世界教育中存在的问题引起了许多国家的重视，虽然中国四省此次在测评中取得了傲人成绩，但其说到底是应试结果，而且选择的是科学、阅读、数学学科测试，测试成绩并不能反映一个国家的真实基础教育水平， 更不宜误导为中国的基础教育是世界第一。
这样的国际测评最大的优点是它收集了来自全球教育比较发达地区的数据，从而能够给予我们一个相对客观、科学的参考值，更好地审视自己在教育上依然存在的问题和肯定在过往实践中所验证的成熟的做法。
正如PISA之父施莱克尔所言，“ PISA最有价值的部分，是通过这一测试，收集各国教育相关数据；通过分析获得有价值的结论，彼此取长补短，从全球视角，为未来教育发展提供参考。” 所以，不管是我们的教育决策者、学校还是个人，都应该保持一个非常清醒的认识，同时从PISA的测评结果汲取更有建设性、有意义的认知。
01 教育决策者以及学校

02家长1. 从小培养孩子良好的阅读习惯，将让他们受益终身； 2. 金钱的大额投入，永远无法取代父母的陪伴和关注； 3. 不要用自己的价值观去给孩子预设很多的限制条件； 4. 经历胜过说教，勇敢让孩子去试错，提高对失败的包容度； 5. 引导和帮助孩子做自我分析和职业探索，职业规划越早越好； 6. 培养一种很平等和开放的沟通模式，及时地了解孩子的心理变化； 7. 创造条件让孩子多出去走走看看，了解中国根基，并拥抱国际视野； 8. “创造性”和“全球胜任力”的培养，从保护孩子的兴趣和适时放手开始。
03每一个个体
1. 学会区分“事实”和“观点”，数字化时代，技术使学生能够搜索和访问的知识越多，深入理解和理解内容的能力就越重要。
2. 请一定相信”读书改变命运“，全世界都一样，富人家的孩子真正的优势在于拥有更多的机会，穷人家的孩子学习就是唯一可以依赖的出口，要坚信，更要努力。
3. 时间管理很重要，一方面要保证高效率，另一方面要有规划、能落实。
4. 多失败几次，就不怕了！我们对于自己能力的信心和对失败的恐惧相伴相生，但太害怕失败容易引起心理疾病，从而影响执行力，降低幸福感。
5. 世界上没有绝对的好或者不好，教育不是一个单选题，促使我们成为自己想要成为的人的路上，很多都是各种经历的事和人赋予的力量，所以没有上到名校，没有出国，没有拿到好offer, 当下都不要紧，路且还长。
6. 你习以为常的也许是别人羡慕而不可得的，所以要珍惜自己目前所拥有的， 我们生在一个和平又快速发展的国度，虽说中国教育有它很多的问题，但祖国这几十年的改变不能不归功于我们自己的教育。
7. 跟别人比，不要太认真；跟自己比，一定要较真。
8. 合作大于竞争，未来社会竞争一定很激烈，但更多地是跨界的合作和共融！最后的话
教育，是一个很宏观又很复杂的命题，从来没有一个好的教育方式适用于所有的环境，因为它是一个很个性化的过程。
PISA不仅是世界上对学生能力的最全面，最可靠的国际比较测试，而且还与OECD的一系列方法和资源相结合，能给予教育政策制定者和实践者很多经验，从而可以学习和借鉴。
整个世界在以一个我们无法预计的速度发展，在历史上的数年间，我们的教育都跑赢了技术，希望未来依然如此，让技术赋能教育，把更多的不可能变成可能，让可能变为现实。