将组内元素的顺序进行翻转_多种软件平台巧搭配，助力翻转课堂呈缤纷 ——智慧课堂之初中英语听说教学实践...

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单位：东莞市黄江中学

作者：谭雪群 郑云

【研究背景】

新课标明确指出，教师要优化教育教学方式， 拓宽学习和应用英语的渠道，帮助学生形成自主学习英语的能力。而随着大数据、人工智能时代的到来，教育信息化是教育发展的必然趋势，互联网与初中英语教学融合已成为促进英语高效教学的有效途径。正如教育部《英语课程标准》研制专家组核心成员刘兆义老师所提出：“新常态下的英语学与教的途径是信息技术与英语的深度融合。”而初中英语教学具有听说领先的学科特点，所以对于如何整合网络资源以优化听说课课堂教学的研究显得尤为迫切。

【问题的发现】

《东莞市教育事业发展“十三五”规划》中指出，以打造东莞慧教育为战略重点，提出东莞教育的核心理念是“让每一个学生受到最适合的教育”。在我镇区，由于升学考试的压力，初中英语教学仍然摆脱不了以教师为中心的格局，且班级学生人数较多，学生英语水平参差不齐，听说能力水平差异较大。受时间与空间限制，传统的听说教学模式难以尊重个体差异，有以下几个局限性：

一、教材内容的局限性。传统的英语听说课堂主要依据教材，“听”与“说”素材来源单一，即使教师适当拓展，也会受上课时间和面向全体学生的限制而无法满足各层学生的学习需求。

二、教学方式的局限性。“听”可以面向全体，但是个别学生听不懂的部分无法再听，“说”和“读”即使所有学生参与了，但也存在部分学生发音不准，却得不到教师帮助纠正的现象。开展课堂活动时，师生之间，生生之间不能得到最大范围的互动，教师只能做到与少数学生进行深入的交流，而真正了解不同学生的实际情况则难以实现。

三、布置作业以及批改作业的局限性。作业形式比较单一，学生不感兴趣，作业效果反馈不够及时、学生整体掌握情况也无法精准地反映出来。

如何突破教学中的局限性，让每一个学生受到最适合的教育？

【解决方案】

互联网+的云智慧课堂，教师可以通过利用各种学习软件平台，整合各教学平台台的信息资源 ，利用信息技术丰富教学内容，革新教学方式，构建多样化教学评价体系，同时鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，重新调整了课堂内外的学习时间，将学习的决定权从教师转移给学生，课堂从“教师中心”到“学生中心”的角色与地位的“翻转”，从而实现翻转课堂的教学。而慕课与翻转课堂相结合的英语听说课混合式教学能打破传统“听”与“说”学习空间和内容局限，既能满足教师一对多的听说教学，又能满足不同学生个性化自主学习，从而提升学生英语听说的主动性和实效性。它主要有以下几个优势：

一、高效利用各类优质的网络资源，轻松实施课前任务与课后作业的分层。

信息时代，网络提供了相当多的教学资源。教师要充分运用智慧将网络资源的使用率最大化，可以给学生布置“私人订制式”拓展活动或作业：如“进阶跟读”、原版电影趣配音，英语美文欣赏及背诵等，学生充分发挥特长，挑战自我，开展自主性学习、个性化学习和小组合作学习。

二、合理利用网络教学平台，实现课堂精准辅导。

通过教学平台可以反馈出每个学生做题的时间和准确率，教师可以将有限的课堂时间用于解决学生的薄弱知识点或对个别学生进行个性化的辅导，让师生、生生之间更好地沟通、交流，最终达到提高学习效率的目的。

三、完善评价机制，全方位调动学生参与学习的积极性。

借助各类软件平台的英语听说智慧课堂已经突破了传统意义上的课堂教学，突破了时间和地点的限制，学生随时“听”、随地“说”，最大限度地将“家—校—社会”教育连成一体，加上统一、客观、公正的评价标准，让课堂成为真正的展示自我、检测自我、提高自我的场所。

【行动实施】

所以把多种软件与学习平台引进英语听说课堂，实施慕课与翻转课堂相结合的混合式教学，可以充分调动学生学习和探究的主动性、积极性，具有其他教学手段无法比拟的优势。本案例以人教版go for it八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?第一课时为例，探索在初中英语听说课中进行慕课与翻转课堂相结合的混合式教学的模式。

一、课前预学

学生根据老师推送的学习资料进行自主学习：

1. 利用线上资源“一起中学" 进行单词跟读、课文朗读。

2.利用老师在希沃白板5软件平台的知识胶囊上分享的微课视频《The ways of making a banana milk shake》预习banana milk shake的制作过程。

二、课堂学习

1、预习检测。利用希沃白板5软件平台的课堂活动进行两人PK单词音标判断对错。在希沃白板5“课堂活动”下的分组竞争游戏里，两位同学在一体机屏幕前进行竞赛答题，答正确加分，答错误减分，结束后谁的分数最高谁获胜，中途还有模拟欢呼、加油的背景音乐，使课堂立刻灵动起来。活动结束后，点击检索答案，教师给学生讲解知识点。

2．课堂听力练习。在学生熟悉了香蕉奶昔的做法后，老师通过AiClass平台推送关于做罗宋汤的步骤听力材料，学生在平板电脑上可以根据自己的水平选择听一次或听多次来完成练习。通过教学平台反馈出来的数据，教师可以及时了解学生的知识掌握情况，从而更有针对性地调整教学策略，提高教学效果。

3.小组合作动手制作美食。活动要求组内分工，边动手边说步骤，每个小组还有专门的记录员。学生在前面活动经过大量语言材料的输入，对语言的输出也就水到渠成。各小组的美食制作完毕，用平板电脑拍照上传至班级的作品库供全班同学观赏并进行点赞和评论，使课堂活动变得非常接地气。

4.投选最佳作品。各小组轮流上讲台展示本组的作品，并分享其制作过程。展示后，老师利用AiClass平台展示个别学生作答情况，进行2人VS评讲。学生在平板上欣赏各个小组的作品，并根据美食作品的造型、材料搭配和介绍内容的完整性、语音及流利程度等评分标准，进行点赞投票，选出最佳美食组。

三、课后巩固

1.课后拓展。老师在线上“一起中学”分层推送口语和听说作业：A层角色扮演、B层对话朗读、C层逐句跟读。另外，为了缓解学生的学习压力和疲劳状态，老师还另外布置选做作业“趣味配音”和“进阶跟读”练习，学生可以根据自身的实际情况选择适合的短视频进行跟读、配音等。通过形式多样的分层作业，可以全方位地满足不同学生的个性化需求。

2.观看视频回放。学生利用老师在希沃白板5软件平台的知识胶囊上分享的复习视频，再次对本节课的重难点进行复习。

3.问卷星检测，精准掌握学生对知识点的掌握情况。

【总结反思】

我们探索的英语听说课混合式教学，结合了慕课与翻转课堂，其核心优势是将先进的教学理念、顶尖的技术与优质的教学资源进行深度融合，助力“有效学习、体验学习、自主学习”的英语学习新常态。各种学习软件、教学平台在英语听说教学活动中的巧妙搭配，能密切结合听说教学实际，充分发挥信息技术智能交互优势，满足个性化的教与学的需求，为英语听说教学提供了新的发展空间，使听说教学在整体上得到丰富与提升。

时代在变化，墨守成规只会影响学生的发展。只有转变思想，才能带来质的飞跃！作为一线教师，我们要与时俱进地更新教育教学理念，以人为本，发挥学生学习的主体性，合理使用各种网络资源和技术手段，并通过创造性的课堂活动设计为学生创造一个充分发挥想象力和创造力的舞台，才能使信息化教学真正有效地为课堂服务，优化课堂教学。